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显微镜的结构与使用

一．本课在教材中的地位和作用

本课属于新课标十大主题中第二大主题---生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物研究中最常用，最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物学技能之一，学习认识，使用显微镜对学生进一步从微观认识动植物，更好地学习生物学知识有重要意义。练习使用显微镜是初中生物学教材中第一个技能性的操作实验，也是学生观察微观世界，培养对生物学兴趣的重要一节。

学情分析

显微镜操作时学生首次接触的生物学实验，对生物学实验及显微镜的操作充满了好奇与兴趣，但由于刚接触，不具备试验经验，对所学知识不甚了解，且易冲动，因此在实验开始前，应首先编好实验小组，按小组序号和座位对号入座，并使之固定下来，这样学生到实验室后就能很快坐好，可避免出现学生因争抢座位而出现秩序混乱的局面，同时又有利于对实验用具的保管。又由于我、显微镜的结构，功能，使用方法，步骤，注意事项等内容较为复杂，因此老师应边讲解边指导学生实验，使学生能更好了解显微镜的结构及熟练掌握使用方法。

教学重难点

教学重点：掌握显微镜的使用方法，培养学生独立操作的能力。

教学难点：规范使用显微镜，并观察到清晰物像。

教学目标

知识目标：了解显微镜的构造，功能及使用方法。

能力目标：能独立规范操作使用显微镜，能清晰地观察到物象，培养发现问题，独立思考及解决问题的能力。

情感目标:养成爱护显微镜的习惯，形成科学严谨的学习态度。

教学策略

导言：“我们生活的生物世界是多彩多样，形态各异的，有大到重达一百多吨的蓝鲸，也有小到人肉眼完全看不到的细菌，病毒等，这些微小生物有的对人类有益，如双歧杆菌，有些却能使人致病，如艾滋病病毒，那么我们是如何来观察和认识它们的呢？”在老师的提问下，激发学生的好奇心，引出观察细胞的工具——显微镜。再进一步提问“你们了解显微镜的发展历史吗？我们现在普遍使用的是什么显微镜？”向学生说明发展史（第一架显微镜由荷铸眼镜匠詹森父子发明，后由伽利略改良而成。最初的显微镜只能放大50-200倍，到1932年德国的诺尔和鲁斯卡发明了世界第一台电子显微镜，它能放大1万倍，到20世纪90年代已发展到放大率达到200万倍，由此人们发现了原子世界。1983年人们又发明了扫描隧道显微镜，开创了纳米科技。），帮助同学了解显微镜及提高其基本科学素质。

新课：向学生说明本实验的实验目的——认识显微镜的构造和规范使用显微镜，实验器材——光学显微镜，载玻片，擦镜纸等。学生检查实验器材的完备程度——核对器材，训练学生的观察能力，帮助学生熟悉器材名称。接下来老师一边示范一边讲解。

取镜和安放：右手握，左手托，略偏左，（安目镜）。强调在安放目镜时手指不要触摸镜头，防止污染镜头，使同学养成爱护显微镜的好习惯。

问：为什么显微镜要放在实验台偏左地方？（学生思考原因）

答：便于左眼观察物象，用右眼看着画图。

介绍显微镜的基本构造及各部分功能，使用方法。

A．机械部分

镜座：稳定镜身

镜柱：支持镜柱以上的部分

镜臂：握镜的部分

镜筒：上装目镜，下装转换器。

物镜转换器：安放和转换物镜镜头。

粗准焦螺旋：升降镜筒，升降幅度较大。

细准焦螺旋：升降镜筒，升降幅度较小。

转动方向：向后旋转上升镜筒；向前旋转下降镜筒。

载物台：放置玻片标本的地方，中央有通光孔，两旁各有一个压片夹

通光孔：使光线通过

压片夹：固定载玻片

遮光器：有大小不等的光圈，调节通光量。

大光圈：光线强，视野亮；当光线过弱需要强光时使用。

小光圈：光线弱，视野暗；当光线过强需要弱光时使用。

B．光学部分

目镜：放大物象，放大倍数越大目镜越短(凸透镜)

物镜：放大物象，放大倍数越大物镜越长(凸透镜)

反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来，有两面：

平面镜：反光作用，反射的光线较弱，当光线过强需要用弱光时使用；

凹面镜：反光与聚光作用，反射的光线较强，当光线过弱需要用强光时使用；

光圈和反光镜配合使用，以确保所需要的最佳光线。

生：两人一小组，看书对照实物认识显微镜的构造，说出各部件的名称。

对光：1.低倍物镜对准通光孔；

2.左眼看，右眼睁；

3.转动反光镜，看到明亮的视野。

生：模仿老师操作，学生互相帮助，讲解。

观察：1.标本放在载物台上，压住，正对通光孔；

2.眼看物镜，旋转粗准焦螺旋使镜筒下降，直至接近标本；

3.左眼注视目镜，旋转细准螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物象。

注：1.玻片标本一定要正对通光孔中心

2.镜筒下降时要缓缓进行