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201*年度数学课题研究阶段性总结.

201*年度数学课题研究阶段性总结

我校数学组研究课题于201*年1月至201*年12月为课题研究阶段。一年

来在实验教师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的研究计划。

一、课题研究的过程

1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、

展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学探究能

力的培养”从三方面研究探究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究，中

考数学探究试题研究。每个年级组分别研究一个内容，七年级重要针对学生的

探究方法，八年级研究课堂模式，九年级研究中考试题。

2、组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学

理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的

培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对

性地进行讨论、交流。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课

堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起

点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对

比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生

通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，

促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、

评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传

统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展（看、听、说、

动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识

的形成过程。对课堂实验研究教师郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实

验研究教师刘春敏主讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验研究教师温聪敏

主讲的《统计图》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动

方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活

动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，

活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。

每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教

师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养

学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关

的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研

究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶。

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5、每次课研活动后，教师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每

次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场

面，其中的是与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探

究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产

生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反

思。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，

更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是

适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是

创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在

一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了

突出的教研成绩。二、成果的形成

1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总

结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某

些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不

能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法

更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的

教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了

教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。

3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的实践能力，发展学