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第四单元教案
课题
13白鹅
文章类型
精读课文?
单元
四
教学
目标
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲慢、郑重、京剧、滋味、倘假设、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
备注
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教学
重难
点
重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学
准备
1、学生准备：观察〔或查找〕家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2、教师准备：课件以及相关的教学资料。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、创设情景引课
1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。〔抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅〕
请同学们相互简单评一评。
2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比拟然后说一说，评一评，议一议。
3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。〔教师板书课题〕〔学生可以简单介绍丰子恺。〕
二、营造气氛学课
请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？
三、生字以及词语的处理
1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。
2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。
引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业：
写生字。
抄写生词。
自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流
第二课时
一、读课文、理解课文
1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。〔学生分组可以自主、合作、交流学习〕
课件出示“好一个傲慢的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。
课件出示“鹅的傲慢，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？
是啊！全文都是围绕“傲慢”这个词语来展开的，那现在你对“傲慢”这个词语有了哪些不同的理解。
作者写“傲慢的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？
作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。
课件：
词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、沉着不迫……
句子生动有趣：鹅的步调沉着，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！
文章围绕一个中心展开来写。“鹅是傲慢的动物”
文章从不同的角度来印证鹅的傲慢：叫声傲慢、步态傲慢和吃相傲慢。
二、感悟课文，并拓展。
1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
3、把说的内容整理一下，然后写下来。
板书设计:
叫声：厉声叫嚣13白鹅傲慢的动物：步态：步调沉着、大模大样
叫声：厉声叫嚣
13白鹅傲慢的动物：步态：步调沉着、大模大样
吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足
作者对白鹅的喜爱之情
教后记
课题
14*白公鹅
文章类型
阅读课文??
单元
四
教学
目标
①正确、流利、有感情的朗读课文。
②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
③能与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的观察与表达方法。
④读记好词好句，积累语言。
备注
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教学
重难
点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学
准备
教学时间
一课时
教学过程
一、复习引入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了
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