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物理的电路教学反思18篇

物理的电路教学反思1

科学的本质是对未知事物的探究。在《初中物理课程标准》中，

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。《标准》

要求通过科学探究，是学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究

方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态

度。因此，探究教学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在

此结合《探究串、并联电路中电流规律》这堂课的教学实际就探究教

学谈几点体会。

一、探究教学要注重问题性

问题不仅是是科学探究的出发点，而且也是学生学习的根本原因。

因为没有问题就难以诱发、激起学生的探究欲；没有问题，感觉不到

问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层的

和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有什么规

律”的问题后，引起了学生极大地兴趣，激起了学生极大的探究欲望，

就此问题学生还做出了多种猜想。在学生动手操作的过程中，有出现

了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发现和解决这些新

问题的过程中，不仅有进一步激发了他们的探究兴趣，而且也促使学

生深入地去思考和体验。因此，能否提出对学生有挑战性和吸引力的

问题，使学生产生问题意识是科学探究的关键。因为问题意识会激起

学生强烈的学习愿望，从而使他们的注意力高度集中、积极主动的投

入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、积极创造和追求真理的

科学精神。所以说，问题意识是学生进行探究是一个重要的心理因素。

二、探究教学要注重过程性

学生的学生方式有接受和发现两种。在接受学习中，学生是知识

的接受者，接受学习重结论、轻过程。而在发现学习中，学生是知识

的发现者，发现学习则是结论和过程并重。现代教育心理学研究指出，

学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的：它们都是一

个发现问题、分析问题和解决问题的过程。当然，在学生探究的过程

中学生会面临问题和困惑、挫折和失败；并且学生有可能花了很多的

时间和精力，结果表面上像一无所获，但这却是一个人的学习、生存、

生长、发展和创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展

的内在要求。学生在“探究串、并联电路中电流规律”的实验中，有

的学生花了两节课的时间没有得出完整的结论。但是，在这个探究过

程中一方面充分暴露了学生的各种疑问、困难、障碍及矛盾；另一方

面也展示了学生的聪明才智、独特个性和创新成果。所以，眼前所耗

费的时间和精力应该说是值得的。正因为如此，探究教学要强调过程，

强调学生获得新知的经历和体验。

三、探究教学要注重开放性

本人认为探究教学的开放性，具体来说包括以下三个方面：

一是实现学习目标的开放。科学探究应注重知识与技能的获得，

更要注重能力的培养，也要注重情感的体验。在这堂课的教学中，学

习目标就很广泛：一要让学生达到“得出串、并联电路中电流规律”

的知识目标和“正确使用电流表”的技能目标；二要让学生达到亲身

体验“提出问题

物理的电路教学反思2

20xx年9月，我又担任了八年级两个班物理课的教学。教学伊始，

为了让他们更加喜欢物理，我便激发他们对科学探究产生兴趣和热情，

让他们带着对新学科的好奇，保持着对物理的兴趣，进行物理课的学

习，由此产生了较好的教学效果。

反思本学期的课堂收获，可归纳为“两个要抓住”。

一是要抓住物理学科自身的特点

物理是一门以实验为基础的学科，初中物理更是如此，可操作的

实验很多，所以不管实验的难易程度怎样，我都会精心准备，哪怕是

很简单的小实验，我也会结合学生的实际情况，让学生亲自参与、动

手实验，课后亲自动手进行小制作，以此调动他们学习物理的积极性，

在制作过程中，体会成功的喜悦，感受物理给他们带来的乐趣。

在进行引言的教学中，我并没有告诉学生物理是一门什么科学，

也没有用灌输式的方式告诉学生物理研究的是什么。而是给了每一个

学生一个漏斗和乒乓球，让他们亲自参与猜想、实验和观察，亲身体

会物理学科的情况，课本上的问题就迎刃而解了。其实，把实验留给

学生，让学生动手，让学生感受，课堂就不会不好控制，学生只要有

仪器，只要有研究的内容，他们是积极配合的。教师只要适时地加以

引导，探究的问题都解决了。这一点我深有体会。我把漏斗和乒乓球

给了学生，通过学生的猜想、实验和观察，我提问，通过实验看到了

什么？你们的猜想是否正确？学生们都齐声回答，乒乓球没有掉下，

猜想不正确，学生兴趣很