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第三单元课外古诗词诵读教学设计
1.有感情地朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律美。
2.体会诗歌的意境和诗人表达的情感,背诵诗歌。
3.品读诗歌,培育对传统文化的审美情趣。
1.体会诗歌的意境和诗人表达的情感,背诵诗歌。
2.品读诗歌,培育对传统文化的审美情趣。
2课时
◆任务一:学习《竹里馆》
导入:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这是唐宋八大家之一的苏轼对王维诗歌的评价,今天我们就来学习王维的《竹里馆》,领略其诗歌亦诗亦画的意境。
1.朗读古诗,整体感知
要求:采用多种方式(自由读、齐读、范读、指名读)朗读诗文,注意读音和节奏,读出诗歌情感。
竹里馆
王维
独坐/幽篁(huáng)/里,弹琴/复/长啸。
深林/人/不知,明月/来/相照。
朗读指导:这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等,因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。
2.描绘画面,理解诗意
要求:借助工具书和课下注释,尝试理解这首诗的大意。
【注释】
幽篁:幽深的竹林。
深林:这里指“幽篁”。
相照:与“独坐”相应,意思是说,独坐幽篁,无人相伴,唯有明月似解人意,来相映照。
诗意:(我)独自闲坐在幽静的竹林里,一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深,无人相伴,只有一轮明月静静地与我相伴。
3.赏析诗句,领悟诗情
出示问题:同学们,通过反复朗读,我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?
(1)请同学们找诗中出现了哪些意象?请加入自己的联想和想象,这些意象组合在一起,你看到了怎样的画面?请用优美的语言加以描绘,用2分钟的时间组织语言写下来。
预设:
幽篁——我看到了一棵棵修长的竹子或直立、或歪斜,彼此之间枝叶相交,在夜风中轻轻颤抖,窸窸窣窣。
独坐、弹琴复长啸——我看到了诗人独自一人坐在竹林里,手中拨弄琴弦,兴尽之时,仰天长啸。
明月——我看到了漆黑的天空中挂着一轮皎洁的明月,月光如水,温柔的洒在竹林中,透过竹林的缝隙一束束月光洒在地上,洒在诗人的身上。
(2)夜深人静,竹林萧萧,明月洒着大地,诗人在竹声中陶醉好一副迷人的景象!如若让你为这幅画面配上背景音乐,让他活起来,你会将那些声音糅合于其中呢?
预设:
琴声,诗人的歌唱声。因为诗人告诉我们,他坐在竹林中弹琴且长啸;
虫鸣声。如此美丽的景色,定不止诗人为之着迷,说不定小生物们也在美景中欢唱呢!
风吹动竹子的萧萧声。
流水潺潺声。就背景资料我们可知,作者的辋川别业以湖为中心,水要有源头,可能在深林之中还有潺潺的流水声。
师点拨:琴声、水声、虫鸣声、流水声夹在在一起,场面是不是很热闹?(不是。每处细微的声音之所以可以听得清清楚楚,正是因为环境安静、清幽。这种写法叫做以动衬静)
(3)景是清幽之景,有景有声还有人,诗人在此独坐、弹琴、长啸,表现出诗人怎样的气质?请同学们用一个词语或短语来说一说。
课件出示:景是清幽之景,人是________之人!
预设:
①人是孤独之人。诗中写道“独坐幽篁里”,诗人在夜深人静之时独自一个人坐在竹林深处,周围环境又如此的安静,可见是一位孤独之人。
②人是高雅之人。(诗人为什么选择坐在幽篁里?)竹子自古是高雅的象征。
师点拨:“幽篁”一词出自屈原——“余处幽篁兮,终不见天。”苏东坡曾说:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉使人瘦,无竹使人俗。”诗人独坐竹林之间,足见其志趣高雅。
追问:还有哪些地方可见诗人志趣高雅?
弹琴,王维对竹弹琴,全不是为了取悦他人,而是自娱自乐,陶冶情操。
③人是潇洒之人。弹琴还不够,毕竟要受限于音律指法。长啸更自由、长啸无言,感情更真挚,以长啸与自然沟通。弹琴还不足以表达诗人的情绪,他一边弹琴还一边长啸。
④人是悠闲之人。诗人深夜坐在竹林中此时的“坐”不是朝堂议事的正襟危坐,也不是宴饮场所的起坐喧哗,是真正的身心放松。
⑤人是抑郁之人。用长啸来舒缓内心无法排遣的抑郁之气。
师引导:诗人为什么会抑郁呢?——“深林人不知。”别人不了解我。轻读这一句诗,读的时候感受诗人淡淡的伤感与无奈。
让我们来了解背景,揭秘诗人为什么会发出别人不了解我的感叹。
补充资料:
王维(701-761),字摩诘,号摩诘居士,盛唐时期著名诗人、画家,诗画成就都很高。王维尤长五言,多咏山水田园,是盛唐山水田园诗派的代表人物,与孟浩然合称“王孟”,晚年无心仕途,专诚奉佛,故后世人称其为“诗佛”。现存诗400余首。
因“黄狮子舞”贬官
王维十五岁只身闯长安,二十岁出头一举夺魁中状元在中央为官。结识綦勿潜、张九龄、孟浩然等知己。但为官不足半年,因在岐王府中观看黄狮子舞而被贬。此后由于朝政及个人原因,多次辞官。
唐玄宗执政后期重用李林甫,朝野布满李林甫的爪牙;同时期,安禄山兵权日重。此时,唐玄宗有了杨玉环,终日沉
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