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2024年10月第27卷第28期https//E-mailzgqkyx@·3483·

·全科医学教育研究·

我国全科医生本科阶段的培养现状与问题反思

——基于全国10所高校的调研

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朱雪波，雷灿灿，林瑾

325035浙江省温州市，温州医科大学

*通信作者：朱雪波，研究员／博士生导师；E-mail：xuebo.zhu@

【关键词】全科医生；本科阶段；人才培养方案

《“健康中国2030”规划纲要》强调“以全科医作方向”，C校未提及“工作内容”，B校未提及“人

生为重点，加强基层人才队伍建设”，本科阶段是全科才培养类型”；且部分内容尚未厘清，如D校在工作

［1］

医生高质量培养的关键一环。我国自2010年开展农方向上仅指出“国家规定的医疗机构”，J校仅指出“医

村订单定向医学生免费培养工作以来，高校对于培养方疗卫生单位”，大部分高校在人才培养类型上仅指出“应

案进行了很多有益的改革和探索，但仍然存在培养目标用型（医学）人才”，仅3所高校强调了“下得去、用

定位不精准、课程结构设置待优化、全科医学相关课程得上、留得住”，见表1。在课程体系设置上，3所高

［2-3］

占比低、实践教学体系不完善等问题。校未提供完善的选修课信息，总体上高校必修课和选修

本研究根据地域划分原则、学校类别和隶属单位，课的平均比值较高（1∶0.15），理论与实践学时平均

抽样选取我国参与全科医生本科阶段培养的10所高校，比值较高（1∶0.49）；全科医学特色课程总体开设不足，

即温州医科大学、兰州大学、山西医科大学、湖北科技其平均学分占比（1.85%）和平均学时占比（2.63%）均

学院、海南医学院、赣南医学院、安徽医科大学、新乡较低；医学人文课程更侧重于选修形式，平均选修学时

医学院、河北医科大学以及福建医科大学（下文分别以150.86h，平均必修学时占比较低（2.62%），其中实践

A~J来表示）。在地域上分为东部地区4所，中西部地学时占比也不高（11.59%），见表2。在实践教学体系

区6所；在学校类别上分为综合性大学2所，医药类大结构上，各高校临床实习学时为48~76周，其中基层实

学8所；在隶属单位上分为教育部直属1所、省部共建习平均占比较低（10.03%），且差异较大（0~22.37%），

6所与省属高校3所。其中8所为2010年开展农村订临床实习学分差异也较大（26~68分），平均占总学分

单定向免费医学生培养的第一批高校。通过比较其全科比例较低（18.76%），其中基层实习学分平均占比也较

医生培养方案，进一步分析高校培养目标、课程设置和低（10.75%），见表3。

实践教学安排存在的问题与待优化的环节，为高等院校培养目标决定高等学校人才培养工作的行动方

在本科阶段的全科医学人才培养方案优化提供参考。［5］

向，而结果显示我国高校全科医生培养目标的内容

结果显