人教版9年级语文上册：《湖心亭看雪》教学反思.pdfVIP

《湖心亭看雪》教学反思

多年以来，我们的语文教学都是老师讲，学生听，没有学生的读，没有学生

的说，更没有学生的思。学生终于没有学会读书，只是死记硬背一些东西，算为

所得。宋朝教育家张载说：“学则须疑”，“在可疑而不疑者，不曾学”。朱熹说：

“读书无疑者，须教有疑。”他们讲的都是读书要提出问题。叶圣陶先生说：“善

于读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题或题目来。”语文教学的目的

就是要把学生培养成“善于读书的人”，但是可惜，他们没有提出问题的机会，

甚至没有思考的时间，只能竖起耳朵听。甚是可悲！

今天之所以想到了这个问题，完全来自于教学的实践中。今天我们讲了《湖

心亭看雪》，这节课我们一起准备的非常充分，一个课时预计可以结束。上课了，

按板按眼儿的往下进行，先是介绍了作者张岱，接着了解了本文的写作背景，把

文章里面的疑难字解决掉，读了两遍课文之后，立刻有几位学生举手有问题要问。

我示意他们发言，原来几位学生看出了一个共同的问题：文章开头说“余独往湖

心亭看雪”，中间却又说“舟中人两三粒”，结尾还说“舟子喃喃曰”，究竟是几

个人去看雪了，作者是不是自相矛盾了？其他同学也都立刻对这个问题感兴趣起

来。本来，我安排的是疏通文意，掌握好本课的文言实词，了解白描的写作手法，

最后体会作者的思想感情，但是现在不行了，学生的兴趣来了，按下不说的话一

是影（响学生的听课情绪，二是再讲作者的思想感情不会有现在这样好的时机了。

于是我终于改变了我原本设计好的教学思路。我请学生们一起议论议论，究竟是

不是作者的文章自相矛盾了，然后请说说自己的见解。大多数学生认为作者并非

是自相矛盾，而是另有意图，但是究竟为什么却说不清楚。

接着我引导学生从文章中找答案，看看作者是在什么时间，什么情况下去往

湖心亭看雪的。通过理解文章大意，学生们发现是在大雪封湖三日之后，人鸟声

俱绝的情况下，晚上八点去的。为什么晚上去？一是怕碰上别人，二是怕被别人

碰上。到了亭上之后，又与巧遇的人痛饮三大杯，高兴的回去了。这就很好理解

了，作者为什么在明明有人同去的情况下说是自己独往呢？学生们很快就能说的

八九不离十了，有的说作者没把同去的人放在心上，有的说同去的人不是作者的

知己，……，我一再鼓励学生，近了，近了，真理即将大白于天下，学生的积极

性就越是高涨，非想说出真理的那个人是自己。终于有个学生说出来了：是作者

主观上不想与芸芸众生为伍，同去的人虽在，却犹如不在，正是表现的文人的孤

高自傲！

看到我肯定的表情，全班掌声雷动……

本节课，关于文言实词和写作手法的教学任务没有完成，但是学生们能够质

疑，能够思考，并能够在思考中有所收获，实在是一件可遇而不可求的幸事！或

许这就是我们追求的课堂生成吧？！