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“化危为机”护理技能线上实训课创新性的教学实践

张慧

黑龙江农垦职业学院，黑龙江哈尔滨150000

摘要：目的探讨化危为机护理技能线上实训课创新性教学实践效果。方法我校首次尝试实施“教师创新思维”

“创新护理训练磨具”“创新护理实践训练”“创新护理实践训练报告”“创新护理实践训考核”5种全新的化危

为机护理技能线上实训课创新性教学法，以网络互联网平台为依据，开展网络互联网平台护理实训课程，课后

教师团队借助“问卷星”对参加教学活动的203名学生展开问卷调查，分析学生教学创新性评价、教学创新性学

习成效、创新性教学满意度。结果化危为机护理技能线上实训课创新性教学得到大部分学生认可，教学创新

性评价84.53%，创新性学习成效有效性93.10%，教学创新性评价84.53%，创新性教学满意度92.61%。结论护

理院校传染病期间对学生实施化危为机护理技能线上实训课创新性教学，学生对于该教学的认可度较高，而且

学生“护理学基础理论知识、实践操作技能”考核均取得理想成绩，不仅教学创新性目的达成，还同时完成了国

家教委关于传染病期间“停课不停教学”的相关要求。

关键词：化危为机护理技能；线上实训课；创新性教学；实践

中图分类号：R4

护理学基础理论、基础知识、基础技能是护理院人，女性195人，年龄18-23岁，平均在年龄

校护理学科的主干课程，护理院校学生通过护理技能（19.10±1.00）岁。

实训能够提高护理专业技能，而护理技能实训也是护1.2方法

理专业学科开设的特色课程之一，其操作性、实践性1.2.1教师创新教学思维

均较强，该学科的重点是对学生的护理实践操作考核，护理实践技能是一门具有较强实践性的专业课程，

所以对于护理实践操作设备设施、护理操作、护理用单纯的护理理论知识是无法满足学生护理学习需求的，

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品等均有着较高的要求和标准。但是，护理院校在常规教学观念认为该门课程在线上教学中是无法完成

开展基于互联网平台的线上教学时无法开展护理实践的，加上学生在家中匮乏专业的护理练习模具、物品

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操作训练。另外，教师通过线上授课，教师同学生之等影响，致使线上的护理实践技能训练课程无法开课，

间无法买对面进行交流，课堂教学的生动性、活跃性、更谈不上对该项技能的考核。但是在传染病下，护理

互动性受到影响，学生学习积极性下降，学习成效也院校如何贯彻落实国家教委提出的“停课不停教学”

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必然受到影响。护理实践操作线上课程缺乏无护理要求已经是迫在眉睫必须解决的问题，不得使任何课

设备设施、相关模型教具、护理用品的情况下，如何程掉队、不得的对学生学习进程造成影响。

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指导学生在家进行护理实践操作训练值得深思。鉴1.2.2创新护理实践训练模具

于此，我校护理学科教师团队广开言路、群策群力，教师团队指导学生自己动手制作注射练习模具在

改变常规护理教学理念、结合护理实践操作训练课程家中展开练习，练习模具制作材料均来自日常生活，

特点、学科资源等现状，深厉浅揭、因地制宜创新教例如茄子、黄瓜、土豆、橘子皮、笔杆、布娃娃玩具

师教学思维、护理实训模具、学生护理实训、护理实等，使学生动手能力得到锻炼，能够将所学理论知识灵

训报告、护理技能考核这五个方面内容，重新规划设活应用到日常生活当中，不断积累实践操作训练经验，

计化危为机护理技能线上实训课程，取得理想成效。利于专