2落花生 第2课时 教学设计.doc.docx

2《落花生》教学设计

第二课时

【教材分析】

《落花生》以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序记叙了作者小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过“花生收获节”时议花生的情景，由花生的特点道出作者许地山的父亲希望孩子们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，体现了不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。内容安排详略得当，略写“种花生”和“收花生”，详写了父亲与子女之间的对话，没有雕琢和修饰，通俗易懂，父亲和孩子们的一问一答，亲切自然，平易质朴。

【教学目标】

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做一个有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，熟读课文重点句。能分清课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重难点】

能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。

【教学准备】希沃课件

【教学过程】

一、课前互动

中国是礼仪之邦，人们自古崇尚仁义礼智信，古人也常常把某些优秀的品质赋予一些平凡而又特备的植物身上。如看到蜜蜂你就立马会想到勤劳奉献，看到梅花立马想到孤傲坚韧，那这常见的落花生又能让人想到什么呢？这节课让我们继续走进课文《落花生》去一探究竟。

二、回顾复习

1.课文围绕落花生讲了哪些内容？

预设：种花生?收花生?尝花生?议花生

师：种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。那下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起关于花生都谈论了什么？

三、研读“议花生”

六人一小组，分角色读3-15自然段，思考并讨论

1、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？预设：味道很美；可以榨油；价钱便宜......

2、父亲拿什么来与花生进行对比？它们的相同点是什么?不同点是什么?

预设1：父亲拿桃子、石榴、苹果与花生进行对比。相同点是都好吃，都对我们有好处。

预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一样。

教师小结：父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。

3、父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？你又是如何理解这句话的？

预设：父亲是借花生教育“我们”，做人不要只看重外表，要做有用的人。老师相机引导学生理解什么是“有用”，从国家、社会、班级、家庭不同角度思考自己如何做一个有用的人。

4、作者是否理解父亲的话？文中有相关语句吗？

预设：作者理解了父亲的话，因为他说：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”老师补充许地山一生践行“花生品质”的事迹。许地山是这样说的，也是样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此给自己取了个笔名叫落华生。在抗日战争中，他因为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。

5、再次齐读他说过的话。这是父亲对他的希望，今天这也是老师对你们的希望，再次齐读。

6、拓展：由落花生，你还想到了身边的哪些人？

预设：清洁工、义工、老农、边疆战士等

四、探究写法

文章谈论的是落花生，讲得却是做人的道理，这种写作方法就叫借物喻人。也是我们本单元语文要素之一借助具体事物抒发感情的体现。借助花生抒发对像花生一样默默无闻无私奉献的人的赞美之情。

五、课堂练笔，学以致用

花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物：竹子、梅花、蜜蜂、路灯，你会想到哪些人？选择其中一个,试着写一段话。（限时5分钟）

课件出示：?

我想说________?，它虽然没有___________，但是它的好处很多；__________，它最可贵的是___________。它不正像_________一样吗？他们____________，我赞美它，我更赞美像它一样的人！

六、小结全文，推荐阅读

看来这节课让同学们的收获颇丰，感触良多，老师希望你们也像落花生一样，不图虚名，默默奉献，做一个对社会、对国家有用的人。让我们再次像许地山一样把这句话深深地印在我们心上：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。课外老师推荐你们阅读茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。

七、板书设计

?2.落花生

朴实无华默默无闻???不爱炫耀

对比???