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大学英语课程思政现状调查及策略

[摘要]新形势下探究大学英语课程思政的实施路径是高校课堂

教学变更的重要课题。基于对应用型民办院校的师生关于大学英语

课程思政现状的问卷调查和访谈，本文旨在分析应用型民办院校大

学英语课程思政的必要性和可行性，并依据师生对于大学英语课程

思政的需求分析，提出适合应用型民办院校大学英语课程思政的有

效策略，为进一步在“课程思政”理念下的大学英语课堂教学变更

提出可供参考的整改依据和方案。

[关键词]课程思政;思政教学能力;参与式教学

20__年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确指

出大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学变更，梳理各门专业

课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并

将其融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有

机统一。探究新形势下专业课程和通识课程向“课程思政”的拓展

是高校思想政治教育工作的一项重要课题。大学英语作为高校通识

类必修课，所占课时多、学生覆盖面广、时间跨度大、授课方式灵

活，教材内容符合思想教育的原则，在大学英语教学中融入思想政

治教育，使英语课程与思政课程同向同行，有效地发挥英语课程的

协同效应，实现全程育人、全方位育人。“课程思政”研究已引起

学者的广泛关注，但是相关研究主要集中在研究型大学和高职高专

院校，关于应用型民办本科院校的研究相对较少。鉴于此，本研究

旨在探析应用型民办本科院校的大学英语课程思政的现状和有效策

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略。师生对“课程思政”的概念是否准确？大学英语课程思政的切

入点是什么？英语教师对于大学英语课程思政有什么样的预期？教

师在大学英语课程思政实施过程中有什么顾虑以及需要获得怎样的

关心？带着这些疑问，课程组对__学院开设大学英语课程的大一、

大二学生进行了问卷调查，收回有效问卷362份。课程组同时对承

当大学英语课程的教师进行了问卷调查，收回有效问卷33份。教师

问卷内容涵盖了学生问卷的大局部内容，旨在从教师的角度分析共

同问题，使数据更为全面科学。

应用型民办本科院校开展大学英语课程思政的必要性

1.学生普遍缺乏理想信念、学习动力缺乏。学生问卷结果讲明

学生能够较为深刻地认识到自身普遍存在的问题。72.65%的学生认

为学习动力缺乏；70.44%的学生认为个人努力程度不够；62.98%的

学生认为缺乏思辨能力；58.84%的学生认为缺乏理想信念；27.62%

的学生认为过分强调自我；18.51%的学生认为崇拜外国文化。教师

认为学生存在的问题占比方下：学习动力缺乏的占93.94%；个人努

力程度不够占81.82%；缺乏思辨能力占75.76%；缺乏理想信念占

60.61%。分析这些问题的主要原因，缺乏理想信念必定会造成学生

的学习动力缺乏和个人能力程度不够，这与思想政治教育息息相

关。2.《大学英语》课程融入“课程思政”的环节偏少。当被问及

《大学英语》课程中是否有融入“课程思政”的环节，78.79%的教

师选择了少局部融入，9.09%的教师选择了完全没融入，仅有

12.12%的教师选择了大局部课融入，选择全部融入的为0人。《大学

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英语教学指南》提出，大学英语课程是高等学校人文教育的一局

部，兼有工具性和人文性双重性质。人文性的核心是以人为本，弘

扬人的价值，注重人的综合素养培养和全面开展。英语教师要充分

挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现其工具性和人文性的有机

统一，使英语课程与思政课教育同向同行，最大程度地发挥课程的

协同效应，实现大学英语课程知识传授和价值引领的双重作用。

应用型民办本科院校大学英语课程思政的充分性

1.师生对“课程思政”的概念理解根本正确。高达93.94%的教

师和69.34%的学生认为“课程思政”是一种课程观，是与通识课、

专业课融合的思政教育，42.42%的教师和6