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特岗老师考试真题

篇一：河北省特岗老师试题

2011年河北省农村义务教育阶段学校老师特设岗位招聘考试

试卷及参考答案

（总分值120分）

一、单项选择：（计15分，每题1分）

1、在我国，一般认为“教育”一词源于“得天下英才而教育之，三乐也”，其出于（）

A、《论语》B、《孟子》C、《学记》D、《说文解字》答案：B

解析：《孟子﹒尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。

2、《学记》中“不陵节而施”表达的教学原那么是（）

A、按部就班B、因材施教C、启发性D、稳定性

答案：A

解析：《礼记.学记》中有“不陵节而施谓之孙”，意思是不超过学的人的接受才能而进展教育，叫做符合顺序。

青青年身心开展的顺序性是指青青年的身心开展是一个不连续的从量变到质变、由低级到高级、由简单到复杂的有序过程。不仅整个身心开展具有一定的顺序性，身心开展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。人的开展的这种顺序性，是客观的、不以人的意志为转移的。教育工作必须遵照这种顺序性，按部就班地促进学生身心开展，不能“拔苗助长”、“凌节而施”。不管是知识技能的传授，仍然思想品德的培养，都必须着由详细到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级等顺序逐步地进展。

3、在一学期完毕后，对评价对象的学习情况进展测验，这种测验叫做（）

A、构成性测验B、描绘性测验C、总结性测验D、诊断性测验答案：C

解析：构成性评价是在教学过程中使用的一种教学评价，主要用于监控、调理教学过程和提高教学质量，它强调的是改良教学，而不是给学生评定等级。

诊断性评价主要用来探察学生进展新内容学习前的知识、才能预备情况，以便制定适宜的教育方案，或者用来探察教学过程中存在的征询题，以便及时改良教学。

总结性评价又称“事后评价”，是在系统的教学过程完毕之后，对学生

的学习结果进展的评价。通常的期末考试、毕业考试或会考都属于终结性评价。终结性评价的根本功能是评定学生的学业等级，展示学生最终的学习成果。

4、一些事例显示，对“狼孩”进展的补救教育都不是特别成功，这说明人的开展具有（）。

A、顺序性B、可逆性C、模拟性D、关键期

答案：D

解析：脑科学的研究说明，在人脑的发育中存在“关键期”，即人在开展过程中，某一方面在某一阶段开展得比拟快，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个人就阻碍特别小甚至没有阻碍。比方，3岁前是动作开展的“关键期”，1—3岁是语言开展的“关键期”，4岁左右是感知图形的“关键期”。因而，儿童教育要抓住关键期这一有利时机，及时进展适当教育，而对“狼孩”的补救教育都不是特别成功的现象就证明了人的开展存在关键期。

5、在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这实际上无视了儿童身心开展的（）。

A、顺序性B、阶段性C、个别差异性D、不平衡性答案：B

解析：个体身心开展的一般规律表达在五个方面：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。青青年身心开展的阶段性是指儿童在一定的年龄阶段，生理与心理方面会出现某些一般的、典型的、本质的特征，即儿童心理开展的年龄特征。按照这些特征，能够把儿童的开展划分为不同的阶段。由于青青年身心开展在不同年龄阶段具有不同的身心开展特点，因而教育工作要从学生的实际出发，分段施行，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的详细任务，采取不同的教育手段和方法，不能搞“一刀切”，必须按照不同阶段、不同学生的身心开展特点施以相应的分段教育。

6、教学和智育是（）

A、同一关系B、因果关系C、隶属关系D、穿插关系

答案：D

解析：智育与教学是一个穿插概念，它们之间既有联络又有区别。智育是全面开展教育的一个组成部分，教学是实现全面开展的根本途径。智育主要是通过教学进展，但教学却不是智育实现的唯一途径，也需要通过课外活动等途径才能实现；教学要完成智育任务，但是智育却不是教学的唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育、劳动教育的任务。将教学

等同于智育，容易导致对智育的途径与教学功能产生狭窄化甚至是唯一化的片面认识。

7、兼具敏感、细心、情感体验深化等积极质量和多疑、孤僻等消极质量的气质类型是（）。

A、胆汁质B、多血质C、抑郁质D、粘液质

答案：C

解析：（1）胆汁质：精力旺盛、表里如一、坚强、易感情用事为特征，整个心理活动覆盖着迅速而突发的色彩。（2）多血质：以反响迅速、有朝气、爽朗好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。（3）粘液质：稳重，但灵敏性缺乏；踏实，但有些死板；沉着平复，但缺乏生气。（4）抑郁质：敏锐、稳重、体验深化、外表温顺、怯懦、孤单、行为缓慢为