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第22卷第l期大连教育学院学报VO1．22．NO．1

2006年3月JournalofDalianEducationUniversityMar．2006

冷冉教育思想的特点及贡献

吴恒山，单华2

(1．大连教育学院离退休办公室，辽宁大连116021；2．辽宁师范大学第二附属中学，辽宁大连116023)

摘要：冷冉教育思想是现代教育学与心理学在教学实践中的整合与创新，其核心理论为情知教学论与“阶段连续”德育体

系。指导行动的纲领是冷冉的“教育信念”。

关键词：冷冉；教育思想；情知教学；“阶段连续”德育体系

中图分类号：G4003文献标识码：A文章编号：1008388X(2006)01-0001-06

冷冉是我国当代杰出的教育家，他的主要论著收入《冷事业。他说，“一个社会的文明程度首先表现在它对自身发

冉教育文集》。冷冉的教育思想极为丰富，涉及的范围很广，展过程的自觉程度上。这不仅仅是几个领导人和教育家的

其核心理论是情知教学论和“阶段连续”德育体系。本文选事，而是整个民族的思想观念和文化教养的问题。”这告诉我

择他的五个名篇作为研究的切人点。们，自觉办好教育是社会文明程度的重要标志，是提高整个

一、“我的教育信念”：献身教育的行动纲领民族素质的必然要求。

人的信念是对理想所持的坚定态度以及为理想而奋斗四是相信教育的目的是培养理想的人。冷冉认为，学校

的热情、意志和决心。冷冉的人生起步于旧中国的战乱年教育是按一定目标组织起来的培养人的严密科学体系。教

代，从当教师那天起就与教育结缘。他不怕父母多次指责甘师的任务是以最佳状态为学生的发展(学会学习、学会做人)

愿选择所谓没有“出息”的职业，不怕遭受社会的冷眼和亲友服务。“人的发展是在社会化过程中实现的，发展是个体与

的讽刺爱上了教育这一行，不怕上司的歧视和路线的煎熬，环境的交换过程，是个体与社会文明的融合。其关键是要自

一次又一次地咬紧牙关，挺起腰杆，无怨无悔地坚持下来。觉地运用人的发展与社会化的客观规律。”

这种其情不移、其志不改的精神来自何方?不言而喻，主要五是相信人的发展是综合素质的全面提高。冷冉强调

源于他对党的忠诚和对事业的追求。这在他写的我《的教育人的发展包括“遗传素质、发展水平和社会化水平”几个方

信念》一文中表述得十分清楚。他的教育信念归结起来主要面。在不同阶段，发展的重点不同。幼儿期主要是发展行为

有以下六点。活动，追求兴趣和适应能力，这是关系到终生的最基本素质。

一是相信马克思主义的指导地位。冷冉在政治上坚定小学阶段要着重培养心理素质及学习习惯、文明习惯和身体

不移地信仰马克思主义，把它作为立身之本，精神支柱，行动锻炼习惯。中学阶段，要以道德素质培养和民主、法制教育

指南。他认为，“至今为止，世界上还没有一种学说像马克思为主。他批评把德育内容搞得太狭窄，没有把心理素质教育

主义那样完满地、科学地解释了人类社会的历史发展规律，包括进去，指出仅把教学看成知识传授是一种落后的观念，

还没有一种学说具有像马克思主义那样卓越的远见及高尚教学首先是发展学生对学科学习、做人做事的才能，同时又

的道义。”他在崇尚马克思主义的同时，也指出“我并不以为要发展心理品质。现在，不仅德育狭窄，智育、体育、美育的

马克思主义的学说可以代替教育科学研究”。他的这种看法要求也不够尺寸，实际是把一半教育扔掉了。

是说，马克思主义作为无产阶级认识世界和改造世界的世界六是相信学习是学生自己的活动。冷冉认为，学生学习

观及方法论，对一切科学研究都具有普遍的指导意义，但不