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特别教育专业本科毕业论文质量分析

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特别教育专业本科毕业论文质量分析介绍：一、特别教育专业毕业论文总体情况。贵州师范学院特别教育专业2016届本科毕业生共68人，均按要求参与毕业论文开题、撰写和辩论。指导老师10人，均为校内在职老师，其中高级职称9人（博士3人，硕士6人）,中级职称1人（硕士）,生师比1∶6.8.论文选题全部为新课题，其中62篇为学生自拟标题，6篇

特别教育专业本科毕业论文质量分析详情：

一、特别教育专业毕业论文总体情况。

贵州师范学院特别教育专业2016届本科毕业生共68人，均按要求参与毕业论文开题、撰写和辩论。指导老师10人，均为校内在职老师，其中高级职称9人（博士3人，硕士6人）,中级职称1人（硕士）,生师比1∶6.8.论文选题全部为新课题，其中62篇为学生自拟标题，6篇来源老师科研标题。

全部在实践中完成，其中36篇为应用研究，占52.94%,32篇为根底理论研究，占47.06%.成绩评定结果：优秀（90分以上）2篇；良好（80~89分）25篇；中等（70~79分）29篇；及格（60~69分）7篇；不及格（60分以下）0篇。

二、特别教育专业毕业论文存在的征询题及缘故分析。

（一）部分论文选题符合专业范畴但专业性不强。

如特别教育老师职业压力及应对策略研究---以贵阳市为例、特别教育专业本科生学业自我效能感的现状研究---以贵州师范学院为例、贵州省高校特别教育专业学生学习态度调查研究、贵阳市特别老师的专业开展现状及考虑、特别专业本科生教育实习现状调查---以师范学院为例、贵阳市特别教育学校师资队伍现状及对策研究、贵州师范学院特别教育专业本科生专业认同调查研究、贵州省特别教育专业大学生就业意向调查研究、贵州省特别教育学校老师职业认同现状及应对策略、贵阳市大学生对残疾人态度的调查研究、贵州省特别教育专业本科生专业认同现状的调查研究、特别教育学校老师工作满意度调查研究、特别教育老师职业倦怠的调查研究---以贵阳市为例、特别教育老师主观幸福感的调查研究---以贵阳市为例、特别教育专业大学生的专业书刊阅读情况研究等调查研究类选题多达15篇，此类选题不能特别好地表达出特别教育专业综合应用才能。其缘故首先在于指导老师中特别教育专业背景的仅有4人，其余指导老师都是教育学或心理学专业背景，不能特别好地从源头上对学生毕业选题的价值和专业性进展选择。其次是开题辩论未邀请特别教育学校一线老师参与，导致有些特别教育教学类选题直到学生在实习过程中才觉察不具备研究条件、不实在际，无法研究或疑心研究的价值，这部分选题后来被迫更改为专业性不强的选题。

（二）论文写作质量有待提高。

通过对68篇论文文本进展分析，我们觉察部分学生参考别人成果过多，致使论文较少新见，搜集、整理、分析信息、材料的才能欠缺。英文摘要错误较多，写作才能欠缺，不明晰什么是论文体裁，对如何撰写论文理解不够，书面语言表达才能差，综合分析才能不强，究其缘故在于有一半的学生在大学四年中从来没有写过字数多的论文。平时课程作业多是要求二千字左右的小论文，缺乏大论文写作训练，而毕业时要求理论联络实际写六千到八千多字的毕业论文，同时要求按照实习实践中遇到的实际征询题提出选题、分析和处理实践中存在的征询题，对没有论文写作经历的学生来讲确实有难度。最后为了应付毕业，他们就勉强完成论文，造成内容不完善、思路不明晰、语句不通畅等征询题。同时，由于禁止抄袭，要求重复率必须低于30%才能参加毕业论文辩论，这导致学生为了通过重复率检查参加辩论而把文章内容改得更加面目全非，词不达意。

（三）论文标准性有待加强。

为确保学生高质量完成毕业论文，学校要求指导老师和学生认真学习了《毕业论文工作指南》，对毕业论文的标准、格式、撰写要求，对指导老师、评阅老师和辩论老师三方成绩评定等进展了统一的要求，力求在写作前做到心中有数。要务实习期间学生进展论文写作，自主联络指导老师，并在实习前期搜集论文写作第一手材料，实习后期完成论文初稿。老师进展中期检查，对初稿进展分析，找出存在的征询题，填写初稿修正意见。学生按照意见修正在第八学期开学前完成二稿，辩论前完成辩论稿，辩论后按照意见修正完成终稿，指导老师全程指导学生确保论文质量。但仍有少数学生未按时间完成，终稿仍有少数论文注释、参考文献标注不标准、格式不统一。这一方面在于学生认为毕业论文相当于一门课程，第一次写得不好辩论不及格还能够修正参加二次辩论，修正