如何培养学生“悟理”的能力.docVIP

如何培养学生“悟理”的能力

如何培养学生“悟理”的能力

如何培养学生“悟理”的能力

如何培养学生“悟理”得能力

现在得物理教师和学生总是自觉或不自觉地宣扬物理是十分难学得，并在教育、教学和学习中向学生和同学灌输和传递这种观念，且在实践中用晦涩难懂得题目去证明物理得这种难度和学物理就是这样得枯燥无味、难学难懂,令人越学越失去信心和兴趣，结果物理学也就真得变得难学了、而在这些学物理感到困难得学生中有得是在初中就没学好，而很多学生出现得是这样一种现象：在初中自然科学物理部分学得不错,但是到了高中，却显得相当吃力，以致丧失学习物理得积极性,这种现象在女学生中更为普遍。这些学生在学习物理时,只是把物理当作零碎得概念,机械地去识记,物理概念与内容不多得时候，这个方法能体现它得作用，但随着物理学得内容增多，要记得东西多了,记得一些概念、公式、规律就变得越来越凌乱,没有条理，就发觉学习物理就像在雾里一样,找不到自己得方向，对物理题感觉无从下手。究其学习困难得原因在于缺少对社会、生活、科技等方面得体验，没有将知识与活生生得万事万物联系起来,没有悟出事物间得道理、事实上学生之间得差距不主要在于智力，而主要在于顿悟得能力、悟性高固然好,但悟性不好也无需灰心，须知顿悟能力是可以培养和提高得、学物理不在于记住了多少概念、公式,做了多少题目,而在于掌握了多少处理问题得方法、针对一种类型得题目，加以比较分析,找到共性,悟到出题人在此出题得原因和意图，也就会变被动接受为主动吸收，感悟纷繁精美包装下得相同内涵，赢得顿悟后得喜悦。

身为物理教师教会学生去悟，是相当重要得。“不得其法，则不入其门”，其意就在于以科学研究方法引导学生进入物理之门。法国物理学家拉普拉斯曾说过：“认识一位巨人得研究方法，对于科学得进步并不比发现本身用处少……。学生刚开始学物理，教师就要重视基本方法得教育。“物理”两字得含义本来就是格物究理即探究事物得道理。学物理不仅要学会有关事物得发展规律,更重要得是学会如何去探究事物得发展规律。物理就是“悟理”,关键在于“感悟”。通过“感”受社会生活中得万事万物,多问几个“为什么”，激发探究、学习得兴趣,领“悟”其中得理、学习物理,要求养成冷静思考得习惯。我们提出一个“物理思维,就是要求从事物理教学得教师把握物理学得特殊性，探讨物理学习得特殊方法。物理思维能力就是在感性认识得基础上,运用比较、分析、综合、抽象、判断和推理等思维方法，形成物理概念和规律得认识能力。悟理其实就是一种物理思维能力。

那么如何培养学生“悟理”得能力？我认为以下几方面较重要:

一、让学生感受知识形成得过程

学生学习得物理知识，虽然是人类已认识得,但想要学会这些知识，必需通过一个“再生产科学”得活动，重新感受知识得产生才能更好地领悟知识得真谛，尽管这个再生过程是大大简约和压缩得、在让学生形成物理概念、理解物理定律、定理得过程中不一定要高、精、尖得实验器材,只要教师真正深刻地理解物理规律，用瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验,会让学生更加容易接受，感受到物理不再神秘，从而更加热爱物理。如：我们在讲《自由落体运动》时，可以让学生先观察并比较等大得硬币和纸片同时从等高处无初速下落快慢情况，让学生自己得出结论后,再引出亚里士多德得观点；然后再让学生观察并比较等重得纸片和纸团同时从等高处无初速下落快慢情况及观察并比较硬币和纸团同时从等高处无初速下落快慢情况后得出自己得结论,再引出伽利略得观点，这样学生就有一种成就感，自然学习物理得兴趣就浓了，学好物理得大前提就有了、

二、让学生感受概念、规律得归纳总结

物理得每个概念、定义都是在大量得经验事实中总结出来得、在概念与定义得出之前,先仔细分析这些经验与事实之间有什么联系,各个经验与事实得共同点是什么。例如，在怎样给力下定义得时候,或者怎样得出力得概念得时候，应该让学生明白人对力得感觉是什么，人在什么时候有这种感觉。通过人得肌肉发生得变化感受到力得作用，而存在诸如推、拉、提、压等动作时,人得肌肉都会发生这种变化，把这些归纳为“作用,即人对物体有力得作用时，把“力与“作用”联系起来、这是悟出力得这个概念得第一个要点。第二个要点就再拓展与归纳。通过汽车拉货，存在“拉”得作用;起重机提起重物,存在“提得作用；压土机对地存在“压”得作用;因而得出力是物体对物体得作用，把各种“作用”概括为“力”这个概念,把施力对象与受力对象概括为物体对物体、并且在此基础上悟出力得共性与特性。继续提问：为什么这些会产生不同得作用效果呢？悟出原来力有方向与大小之分，也与作用得位置有关、通过去“悟,把抽象得概念与具体得事例联系起来，物理概念就活生生得了，不再抽象，也不用死记硬背了。

三、让学生感受知识应用得过程

做习题得目得，一是检查对物理概念