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部编版四年级上册语文第六单元一等奖创新教学设计

统编版义务教育语文教科书四年级上册第18课

牛和鹅

共（2课时第1课时）

《牛和鹅》是统编教材语文四年级上册第六单元童年生活”人

文主题下的首篇精读课文，讲述了我”在放学回家途中，被鹅追

赶，吓得惊慌失措，金奎叔帮我”赶走了鹅，从此，我”改变了

对牛和鹅的看法及态度。文章语言生动，富有童趣，又蕴含哲理。

本单元的语文要素是学习用批注的方法阅读”和通过人物的

动作、语言、神态体会人物的心情这是第一次正式学习批注，但

并非完全零起点三年级上册预测单元和四年级上册提问单元,

都已编排批注，并作示范与铺垫，但没有对批注角度和方法进行梳

理，更没有安排有梯度的学习实践。因此本单元学习用批注的方

法阅读”旨在让学生潜下心来读文章，把真实的想法、体会通过标

画和批语进行记录和表达，同时，同过与伙伴交流，了解他人对文

章的想法，深化自己对文章的理解。

作为单元首篇，《牛和鹅》课文呈现了学习伙伴的5处示范批注,

意在引导学生直观认识批注，了解可以从有疑问、写得好、有启

发”等多个角度给文章作批注。课后习题二是本单元第二个语文要

素”通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”的落实，在教学

中要注意两个语文要素的融合。批注是学习策略，是指向阅读的方

法，应贯穿教学始终，为学生提供思考的平台；通过人物的动作、

语言、神态体会人物的心情，属于阅读教学的目标，应适时渗透于

批注过程中。

第一课时教学可结合课后习题一和二进行，重点引导学生结合批

注二勾画出我被鹅追赶、咬住后的动作、语言、神态等方面的语句，

在品读语言中体会人物心情的变化，渗透批注的角度与方法，促进

对课文的理解，以达到批注旨在帮助阅读这一最终目标。

第二课时着重引导学生练习从多个角度作批注，在一边阅读一边

批注中感受到童年的快乐、理解课文所蕴含的道理。

1.通过拟声词、动词短语”等词串学习，抓住我”的前后变

化，初步把握主要内容。

2.借助微课和课文的批注范例，了解批注的写法，学习尝试在

写

（［

复备教学设计】）

得好的地方给文章做批注。

3.结合批注二，抓住动作、语言等关键词句品读5-7自然段，

体会“我”对鹅的害怕。

学生准备：预习课文。

教师准备：学习单、多媒体课件、微课

（一）初谈印象，引出课题

1.出示“牛”和“鹅”的图片，说说对它们的印象。2.揭示课

题，板书课题

二（）初读课文，整体感知

学（习活动

♦自由朗读课文，读准字音、读通句子。

边读边想：课文主要写了一件什么事？完成思维导图。）

1.出示词串，指名读，你有什么发现？

霖哥儿金奎叔吁哩哩哩吭吭啪嗒啪嗒摸牛肚捶牛背扳牛角掐脖

子摔出去

第一组词语是文中的人物，读准儿化。

第二组词语都是拟声词，在课文中是形容鹅的，让人感觉鹅很凶，

会欺负人，让人害怕。读准多音字“吁”，读好拟声词。

第三组词语都是描写动作的。前三个词语跟牛有关，让人感觉牛

很温顺，人怎么欺负它，它都无所谓；后两个词语是写金奎叔对付

鹅的方法。指导“摔”的书写：右边的“率”上半部分笔画多，要

向中心聚拢，写得紧凑；“十”字要写得舒展。

2.通过课前预习，你们知道“我”对牛和鹅的态度前后有什么变

化吗？

欺（牛怕

鹅

善

待牛，不怕鹅）

3.为什么会有这样的变化呢？这中间发生了什么事？