《现代班主任工作研究（第2版）》课件 第4--9章 班级管理 ---班队活动的组织与设计 .ppt

教育策略1．给予真挚的关爱，温暖其心灵2．在集体活动中培养健全的个性3．尊重学生的人格4．架起学生与父母沟通的桥梁5．用友情弥补亲情缺失6．教育学生宽容和自信7．让他们在压力下稳步成长四、留守儿童的教育主要问题1．学习成绩较差2．情感缺失，个性不健全3．问题行为严重教育策略：1．以真挚的情感温暖学生，引导他们积极向上2．开展丰富多彩的班级活动，营造温馨的班级氛围3．加强心理辅导，促进学生心理健康发展4．建立“留守儿童”学生档案5．完善学校寄宿制度6．加强与监护人的联系，指导家庭教育第八章特殊领域教育工作

一、心理健康教育（一）心理健康是指个体在各种环境中能保持一种良好的心理效能的状态。即指一个人具有良好的心理品质和健全的人格与个性，能适应客观环境，使个人心理倾向和行为与社会现实要求之间有着和谐完善的关系。黄希庭主编；郑涌编著.中学生心理健康学生读本.新华出版社.1999.从中学生的特点出发，详细分析了在学习活动、情绪调节、意志锻炼、个性陶冶、生活习惯、人际关系以及与异性关系等方面中学生所遇到的心理健康问题。中学生的心理健康要靠学生的自我修养,更需要教师和家长对学生的关爱和辅导。黄希庭主编；郑涌编著.中学生心理健康教师读本.黄希庭主编；冯维，朱莉霞编著.中学生心理健康家长读本.（二）心理健康标准：P141智力正常——智力落后（70以下）；情绪反应适度（情绪乐观，心境良好；情绪稳定，反应适度）；意志品质健全（自立、自主，较强的挫折耐受力，良好的自制力，果断）；自我意识正确，有自知之明（了解自我，悦纳自我）；行为得体，生活态度积极；人际关系和谐；人格统一完整（行为的一贯性，心理行为符合年龄特征，行为与其“角色”相一致）（三）中学生心理健康标准：1.有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值。2.乐于学习和生活，保持乐观积极的心理状态。3.于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊。4.情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境状态。5.保持健全的人格。人格健全的中学生心理活动和行为方式处于协调统一之中。6.面对挫折和失败具有较强的承受力，具有正常的自我防御机制。7.热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感。8.心理特点、行为方式符合年龄特征。9.能与现实的环境保持良好的接触与适应。10.有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态。——王伟,蒋桦林,张红.中学生心理健康手册[M].成都：电子科技大学出版社，2016.四、班主任与学生沟通的策略（一）运用言语交流艺术可接受性原则。互相合作原则。情境性原则。几种教师常用口语技巧：1．幽默：恩格斯：幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。2．委婉：我认为你这种说法绝对错了/我不认为你这种说法是对的；我觉得这样不好/我并不觉得这样好。3．含蓄：不便把某一信息表达得太清晰直露，要靠对方从自己的话语中揣摩、体会里面所蕴含着的真正意思。4．反语：第一大好处是吸烟引起咳嗽，夜半尤剧，可以吓退小偷；第二大好处是咳嗽导致驼背，可以节省布料……5．模糊：学生问：“教师，您是不是最喜欢我们班的某学生？”教师答：“是好学生教师都喜欢。”6．沉默（二）克服代沟障碍（1）跟上时代，缩小差距。（2）承认差异，加深理解。（3）平等相待，正面引导。（4）相互学习，严于律已。（三）开展有效的对话交流人际沟通的主要途径是有效的对话与交流。一是消解话语霸权，让每一个学生尤其是那些平常不爱发言的学生能够畅所欲言。二是坚持基本的话语规则。三是对交流对象有宽容和欣赏的态度。（四）学会积极聆听的方法积极聆听是一种有效的沟通技巧。积极聆听又称主动聆听，指教师不仅要仔细倾听学生的感受，还要对学生的情感做出反应。反应不是评判，而是教师用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程，又称意译的过程。常用的句式包括：“你觉得……”、“你认为……”，译意如果正确，师生沟通得以继续；如果不正确，学生会主动更正教师的理解。戴维斯（Davis）首列举有效聆听的十大重点：1.少讲多听，不要打断对方的讲话；2.交谈轻松、舒适，消除拘谨不安情绪；3.表示有交谈的兴趣，不要冷淡或不耐烦；4.尽可能排除外界干扰；5.站在对方的立场上考虑问题，表现出对方的同情心；6.要有耐性，不要插话。7.要控制情绪，保持冷静；8.不要妄加批评和争论；9.提出问题，以显示自己充分聆听和求甚解的心理；10.仍是少讲多听。第二节亲师沟通的理论与实际一、亲师沟通中常见的问题报忧不