核心素养下的小学数学作业分层设计探讨.pdfVIP

核心素养下的小学数学作业分层设计探

讨

Summary：随着我国教育行业的不断发展，教育工作者的教学观念和教学模

式都在不断发生改变，教师从过去重视学生成绩的提升，转变为提高小学生的

数学能力和素养，对课后作业的设计和安排也做出了很大的调整。课后作业是

各科教学中不可或缺的，在小学数学的教学中也同样如此。课后作业主要是帮

助学生巩固当天所学到的知识，能够更深入的了解和掌握，从而提高教师在课

堂上的教学质量和教学效率。在传统的课后作业安排中，教师都是随便找书本

后面的几题作为作业，这样的布置不仅缺乏新意，而且作业的效果也不明显。

在本文中，笔者根据自身过去的实践经验，针对小学数学科目中课后作业的分

层设计进行分析和探究，供广大教育工作者参考。

Keys：小学数学；作业设计；核心素养；分层

在数学的教学过程中，数学课后作业可以有效的提高学生的在课堂上的学

习效果，并且对学生的学习成果进行检验，发现不懂的问题，能够及时调整和

改善，这样来不断加强学生的数学水平。在新课标改革的背景下，对小学生的

课后作业做出了更多要求，要求教师进行作业分层设计教学，这样能更有效的

开展教学活动。但是，在一个班中，不是每个学生的数学基础都是一样的，因

此，教师可以进行作业的分层设计，将本班学生进行层次的分层，然后在布置

分层作业，这样能够取得更好的效果。

一、目前我国小学数学作业分层设计的现状

在小学阶段的学习中，是打基础的阶段，以此在以后更好的进行学习活

动。但是，由于小学生的年龄较小，对自我的认识还不够明确，也不懂得如何

进行正确的判断，导致很在乎和重视他人的看法和意见，因此，教师可以很好

的利用这一点，培养学生的自信心，激发学生在学习上的成就感，学生也会更

有学习的兴趣和热情。要是在小学数学教师布置的难度过高，导致基础差的学

生难以独立完成作业，就容易产生挫败感，学习的欲望会大大降低，也不利于

以后的学习，在以后的学习中，心里的潜意识也会告诉自己，自己的学习基础

不好，能力低等等的负面情绪。因此，分层次的课后作业布置是很有必要的，

使得学生能够接受更合适的课后作业。在传统的小学数学教学中，课后作业是

统一布置和统一批改的，这样子布置作业的好处就是能够对学生进行更简便的

管理，作业的收集也更方便，但是，也存在很多弊端，如数学基础好的学生，

做课后作业没有一点难度，做完之后没有实质性的提升，学生的宝贵学习时间

还会被浪费；对于基础差的学生来说，学生难以独自完成作业，或者要花过多

时间，导致没有剩余时间做其他科目的作业，这样子是十分不利于学生的综合

发展的。

二、核心素养下的小学数学作业分层设计

1合理划分学生层次

教师在进行作业分层设计之前，首先得对本班学生的数学水平进行合理的

划分，并且可以从多角度多方面进行考虑，而不是仅仅凭数学教师一人决定，

可以与学生自己和学生的家长进行沟通，这样最终得出的结果能够更加合理客

观。另外，还可以从学生的学习态度和基础上进行划分，教师在了解了全班学

生的基础之后，将学生划分为1、2、3三个等级，数学基础较好，做题快的学

生为1级，基础中等，能够将题目做出来，不过要花点时间的学生，划分为2

级，基础较差，不能独立做出题目的学生，划分为3级，这样子的层次划分，

教师可以更有针对性的进行作业设计和安排。在收集课后作业时，不同层次等

级的学生作业也要分开收集，这样教师可以更加集中的进行批改，发现其中的

优点和不足，帮助学生及时指出，给学生的相应的反馈，这样子，学生能够更

有效的进行调整和改善。

２分层设计作业内容

在进行层次分级之后，教师需要对作业的内容进行合理设计。三个层级的

作业安排要有明显的差距，不过，作业的内容要相互联系，而不是内容不同的

作用，这样在课堂教学中教师能重点讲一个内容。具体来说，3等级的作业，

一般是所学内容的基础知识，这是一定需要掌握的内容，相对而言难度较低；

2等级的作业，是比较常见的题目，难度不大，不过需要耗费一些时间才能做

出，一般来说，所处2等级的学生是最多的；对也1等级，就是一些基础很好

的学生，教师需要从课外练习中，找一些难度较高的题目让他们进行训练，以

此获得有效提升。

２．３合理安排作业内容

数学教师在明确作业内容的分层后，就是要设计作业的类型，可以是纸面

上的作业，也可以是课文实践活动作业，具体的选择要根据教学的内容进行选

择。教师不总是布置纸面上的作业