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课程教法教育与装备研究2021年第4期
5EX模型下小学科学STEM课程设计与实践
———以设计“创意灯”为例
林莹莹曾菁菁
摘要:在小学科学课程中开展STEM教育,不仅具有很强的综合性、实践性,而且对于小
学生实践能力、创造力思维以及工程思维等的培养具有重要的核心价值。文中阐述分析
STEM教育理念的核心特征和意义,以“创意灯”为例,探索基于跨学科学习活动5EX设
计模型的STEM课程教学设计策略。
关键词:小学科学;STEM教育;跨学科学习活动5EX设计模型;课程设计
当今STEM教育已是全球教育热点之一。
华南师范大学李克东教授认为:STEM教
2017年2月教育部印发的小学科学课程标准育就是让学生面对真实情境的问题,通过将
指出,STEM是一种以项目学习、问题解决为导科学探究、数学应用、工程设计和技术制作有
向的课程组织方式,有利于学生创新能力的培机统一,运用跨学科的知识和方法来解决实
养,倡导科学教师尝试运用于教学实践。在科际问题,学生通过做中学,提升学生的科学精
学教学中融入STEM理念,开发有STEM教育神和创新实践能力,促进学生全面发展的一
[1]
特征的科学课程,必将成为科学教育改革的新种教育方式。我们不难看出:STEM教育的
趋势和新潮流。核心特征是运用跨学科的知识和方法去解决
但如何整合国内外STEM课程资源,有效问题,是面向全体学生的教育方式。因此,
开发具有本土化的STEM课程资源,更好地实STEM教育课程的设计要凸显跨学科学习的
施STEM教育呢?为了解决课程资源不足的问精神,即课程是围绕一个主题,通过多个学习
题并实现STEM教育的本土化,文章尝试运用环节来搭建的,而不是简单的一节课堂教学
华南师范大学李克东教授提出的跨学科学习活就能实现。
动5EX设计模型,设计具有鲜明STEM特征的(二)跨学科学习活动5EX设计模型
课程资源,并开展了相关实践研究,总结归纳了李教授把跨学科学习活动分为如图1所示
一些行之有效的方法和措施。的五个学习活动环节。这五个学习活动即为跨
一、相关概念概述学科学习活动5EX模型。
接下来,笔者将基于本设计模型,以设计
(一)STEM教育“创意灯”为例,阐述整体STEM课程以及不同
林莹莹,福建省厦门市滨东小学,一级教师;曾菁菁,福建省厦门市莲前小学,二级教师。本文为北京师范大学
教育培训中心2019年度课题“STEM视域下小学科学课程案例开发与实践研究”(课题号:XMXD2019024)项目研
究成果。
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2021年第4期教育与装备研究课程
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