《软体动物》教案.docxVIP

《软体动物》教案

教学目标

知识目标：

1.描述软体动物的主要特征。

2.概述软体动物对生态系统的意义。

能力目标：

1.根据软体动物的主要特征，尝试在环境中进行识别。

2.运用科学方法解剖软体动物，并用科学语言进行描述。

情感态度：

1.认同生物的特征是适应其生活环境的结果。

2.认同保护生物多样性意义重大，要从我做起。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

2min

导入主题

1.播放视频，介绍珍惜软体动物，引入主题。

目的：本活动利用多媒体资源提升学生对课堂的兴趣。

9min

观察缢蛏

1.播放视频观察缢蛏的挖洞、吸水排水等行为，观察缢蛏的行为特征，并通过问题：缢蛏有哪些适应水生生活的特点呢？引导学生逐步深入对缢蛏结构的了解。

目的：通过本环节学生对缢蛏各个器官的功能有一定的认知。

学生活动：学生通过观看视频，在教师的问题引导下逐渐深入思考。

2.观察缢蛏的外部结构与内部结构，了解其结构特征。

目的：本环节观察到的结构特征与环节1中观察到的功能相结合，通过分析对比，使学生认可生物体的结构特征与其功能相适应。

学生活动：学生可以按照要求实现准备材料，与教师一同进行观察与解剖。

3.通过呼吸、摄食与生活方式引导学生利用前两环节学习到的知识，理解缢蛏对水中底栖生活的适应。

目的：本环节将结构与功能上升到生物对环境的适应，加深学生对知识的理解。

7min

软体动物结构特征

1.介绍软体动物种类繁多，是动物界第二大类群，并通过问题：这些软体动物形态结构与生活习性有哪些异同之处呢？引导学生通过类比，总结软体动物的一般特征。

目的：本环节从一般到特殊，总结软体动物一般结构的同时，针对贝壳的功能、外套膜功能（分泌贝壳、珍珠、粘液）、足的多样性、呼吸器官的多样性进行深入讲解，使学生了解异与同，并总结软体动物的一般特征。

学生活动：学生在问题引领下积极参与思考，并通过任务单巩固知识点。

2.总结，落实生物体的结构与功能相适应。

3.分析章鱼对水中捕食生活的适应，并与缢蛏进行对比。

目的：引导学生理解生物的结构特征是对其特殊生活环境及生活方式的适应，没有强弱之分。

5min

软体动物的生态学意义

1.介绍双壳贝类的天敌，可以进行呼吸的软体动物，引出软体动物是生态系统中的重要组成，是许多次级消费者的重要食物构成。

目的：本环节意在引导学生理解生物多样性对生态系统的意义。

2.介绍濒危野生动物（砗磲、船蛸）了解其濒临灭绝的原因（环境污染、滥捕滥杀）。

目的：本环节在学习的同时，呼吁学生保护环境从我做起。

3.讲述软体动物与人的关系，落实营养、生物保护、饮食安全等方面。

目的：本环节与生活关联，引导学生讲知识运用到生活中。

学生活动：学生通过回答任务单的问题，加深对相关知识点的掌握与理解。

知能演练提升

一、能力提升

1.下列关于蜗牛的叙述,错误的是()

A.蜗牛生活在水中,营底栖生活

B.蜗牛对农业生产有害处

C.蜗牛的腹足肌肉发达

D.蜗牛的身体表面有一个贝壳

2.蝗虫在生长发育过程中有蜕皮现象的原因是()

A.要适应新的生活环境

B.外骨骼受到损伤,失去了原来的作用

C.坚韧的外骨骼限制了蝗虫的活动

D.外骨骼不能随着蝗虫的生长而生长

3.在节肢动物中,昆虫分布最广泛,活动范围最大,其主要原因是()

A.体表具有外骨骼B.身体分部

C.具有翅 D.适于陆地生活

4.下列关于水螅、蚯蚓、蜗牛和蝴蝶的叙述,正确的是()

A.水螅身体呈辐射对称,能从各方向捕食和防御

B.蚯蚓身体光滑不分节,靠疣足在土里运动

C.蝴蝶在生长、发育过程中不会出现蜕皮现象

D.除有壳的蜗牛外,其他三种都属于软体动物

5.螃蟹生活在水里,蝉生活在树上,鼠妇则喜欢生活在阴暗、潮湿的陆地上。三者生活环境不同,形态也大不相同,但都属于节肢动物。理由是()

A.都能迅速避开敌害

B.体表有外骨骼,足和触角分节

C.都用气管进行呼吸

D.都有三对足、两对翅

6.右图中a、b分别代表蜈蚣和蝗虫,它们的共同点用阴影部分表示。下列不符合阴影部分的是()

A.身体分节

B.属于节肢动物

C.用肺呼吸

D.体表有外骨骼

7.右图为河蚌的结构示意图,据图完成下列问题。

(1)①是贝壳,对河蚌具有作用。?

(2)③是河蚌的鳃,是器官。?

(3)④是,其分泌的珍珠质把侵入体内的异物层层包裹形成了珍珠。?

(4)②是斧足,是河蚌的器官。?

二、探究创新

★8.某同学欲探究“蝗虫呼吸时气体进出的位置”,设计了右图所示的实验:取两只生活状态良好、大小相同的蝗虫,将甲蝗虫的头部浸没在水中,胸腹部在水面上;让乙蝗虫的头部向上,并将其胸腹部浸没在水中。观察实验现象并做记录。

(1)该同学设计的实验中,变量是