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教育教学质量研讨会上，校长经验交流讲话：变革创新，教育质量提升的破茧之路

尊敬的各位领导、同仁们：

大家好！

在这教育教学质量研讨的重要时刻，能与诸位交流心得，我深感荣幸。当下教育改革浪潮汹涌，于变革中坚守教育初心，在创新里探寻教育真谛，是我们每位教育者的使命与挑战。今日，我想以我校实践为蓝本，与大家共话“以变革谋突破，凭创新助腾飞”。

一、聚焦课堂变革：搅动教学“深潭碧波”

课堂，教育之核心战场，教学质量提升的关键在于课堂教学的深度变革。恰似一潭深泉，需有力搅动方能泛起层层活力之波。我校于此展开了一系列卓有成效的探索。

其一，深度践行“自主研习+”教学范式革新。往昔“填鸭式”教学，如死水般寂静，难以唤起学生求知热忱。故而，我们匠心打造“自主探索—协作研讨—成果展示—实时测评”的教学流程。我校青年数学教师赵强曾感慨：“此教学模式令我深切体悟到，当学生成为课堂主角，学习活力将如泉涌。”经一学期实践，其所授班级优秀率提升12个百分点，学生自主学习能力显著增强。例如在教授函数这一章节时，赵强老师先布置自主预习任务，让学生通过阅读教材、观看线上微课等方式初步了解函数的概念、定义域和值域等基础知识。在课堂上，学生们分组讨论不同函数的特点和应用，一组学生在探讨二次函数图像与性质时，通过绘制不同参数的二次函数图像，激烈地争论着参数对函数开口方向、对称轴位置的影响；另一组学生则在研究指数函数与对数函数的关系时，通过互相提问、举例验证，深入理解了两者的反函数关系。最后每个小组选派代表上台展示讨论成果，台下同学进行补充提问，老师再进行总结和当堂测评，这样的课堂让学生真正成为了学习的主人。

其二，踊跃尝试“多元分层”教学谋略。学生似繁星点点，各有其璀璨光芒与独特轨迹。依学生学业水平与领悟能力，我们施行了弹性分层教学法。以语文学科为例，划分A、B、C三个层级，量身定制教学内容与方式。对基础稍逊者，着重筑牢根基；对中等水平者，聚焦素养拓展；对学有余力者，力促特长培优。在教授古诗词单元时，对于A层基础薄弱的学生，老师重点讲解诗词的字词释义、基本的意象内涵以及简单的背诵技巧，像李白的《静夜思》，老师会详细解释“疑是地上霜”中“疑”字的妙处，帮助学生理解诗人的思乡之情；对于B层中等水平的学生，老师则引导他们分析诗词的艺术手法、情感脉络以及诗人的创作风格，如在学习杜甫的《登高》时，让学生探讨诗人是如何通过登高所见的秋景来抒发自己的悲秋苦旅和忧国伤时之情；对于C层优秀学生，老师鼓励他们进行诗词的对比研究、深度赏析以及尝试诗词创作，他们会对比李白和杜甫在同一时期创作的诗歌风格差异，并且尝试模仿古人的风格创作一些古体诗，在学校的诗词创作比赛中，C层的许多学生都创作出了令人眼前一亮的作品。如此，不同层级学生皆能于适合自身的教育天地中尽情翱翔。

其三，全力推动信息技术与教学的无缝对接。身处信息时代，教育教学亦需紧跟时代步伐。我校斥资15万元打造“智能云课堂”，引入前沿教学装备，构建数字化教学资源库。生物组王悦老师巧用虚拟生态模拟教学，使学生仿若置身真实自然环境，深入探究生物奥秘，既提升了学习成效，又激发了学生探索自然的热情与创新思维。在讲解生态系统的结构这一课时，王悦老师利用虚拟生态软件，构建了一个包含森林、河流、草地等多种生态环境的虚拟场景。学生们可以点击不同的生物种类，查看它们的食物链关系、生态位以及与其他生物和环境的相互作用。例如，当学生点击一只野兔时，屏幕上会显示出野兔的食物来源主要是草和一些灌木，而它的天敌有鹰、狼等，同时还能看到野兔的洞穴对土壤结构和植被生长的影响。通过这样直观的虚拟实验，学生们对生态系统的复杂性有了更深刻的理解，在后续的实地生态考察中，也能更好地运用所学知识进行观察和分析。

二、着力教师培育：焕发教育“灵动源泉”

教师，教育之灵魂支柱，是激活教育“灵动源泉”的核心力量。我校在教师队伍建设方面精心谋划，创新举措频出。

首先，搭建“三阶跃升”教师培育架构。青年教师如初升朝阳，需精准引导方能绽放耀眼光芒。为每位青年教师配备双导师，一位专注学科精研引领，一位助力班级管理雕琢，通过“双轨并行”精准扶持，助力其专业快速成长。语文组孙晓老师曾言：“在双导师悉心指导下，我教学之路豁然开朗，专业素养节节攀升。”仅半年时光，他便在省级教学新秀大赛中崭露头角。孙晓老师在刚入职时，学科导师每周都会与他进行一次教材解读和教学设计的研讨，从如何确定教学目标、选择教学方法到设计教学环节，都给予细致的指导。班级管理导师则带他观摩班级日常管理，传授处理学生问题的技巧和班级文化建设的经验。在一次公开课准备中，学科导师帮助孙晓老师反复打磨教案，从导