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《山雨》教学反思

《山雨》教学反思1

前几天我教学《山雨》这一课，现在我回顾一下:

为了教学好这一课，我看了《山雨》的讲课视频，听了《山雨》的录音，更加认识到《山

雨》是一篇优美的写景散文。__充分表达了作者热爱山雨、热爱大自然的浓厚感情。__从视

觉和听觉两个方面，描写了山雨的声音美和色彩美。因此我从这两个方面入手。先让学生读

课文，进行整体感知，然后指名学生回答：“读了__之后的感受是什么？”学生能够回答出

“__充分表达了作者热爱山雨、热爱大自然的浓厚感情。”然后我问学生“__写了山雨的什

么特点？”有学生回答是“声音”。有学生回答是“色彩”。因此我总结到__就是从“听声

见色”两方面表达了浓浓的热爱大自然的感情。因此我让学生从__中首先找出描写声音的语

句与大家分享，有学生找到：

先是听见它的声音，从很远的`山林里传来，从很高的山坡上传来——

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，

由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘

飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻

想的色彩。

有的同学还找到：

远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶

上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一场山雨的余韵。然后又让学生找出描写声音的语句：雨改变了山林的颜色。阳

光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红

色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色

仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很

难忘却。然后我让学生对描写声音的语句进行诵读，进一步感悟作者的独特感受体验。然后

指名学生朗诵，学生读得不是很有感情，于是我师范读课文，由于我已经听过录音，我的朗

诵比较有感情，有特点，学生们听了很是高兴。于是让学生再读描写色彩的句子。学生读得

比较有进步。后来在评课时，教研组长给我很高的评价。认为我范读课文读得好，我想这都

是我事先做的准备工作好。另外，有老师给我提出，应让学生进行不同形式的诵读，显出层

次感。我想也是，应该让女生齐读，或者男生齐读，或者个别领读；或者读声音，或者读色

彩，诵读在这里应进一步着重突出。看来，教学过程的教学重点还没有得到突出。第二天测

试时，有的同学一道小题中没有做好，这一小题就是检测山雨的色彩美的填空。每一课的教

学重点怎么解决，这是我以后应该注意的问题。

《山雨》教学反思2

绘制导图、上台介绍、拓展阅读、绘制运用，课堂在学生的交流展示中读过，充分给予

动手动脑的时间，学习文本、发展思维，重点聚焦，强化训练，习得方法在一开学就不断强

化。

寻找写作顺序，品味优美语言，在前篇课文精读的基础上，在《山雨》这篇略读课文中

得以运用。这是一篇文质兼美的散文，清晰的结构，清新的笔调，字里行间洋溢着浓浓的喜

爱之情。

检查预习，放手自学。本学期开始，继续重拾课前检查预习的习惯，通过巡视，了解学

生预习情况，给予不同等级的评价，学生利用这个时间再次默读熟悉课文内容。巡视中发现，

课文分段、词语注释、导图初构，完成情况比较好。

绘制导图，交流展示。如何帮助、促进部分预习不到位的学生，小组交流，完善导图成

了整体感知及了解课文的一个环节。在互相交流的基础上，以小组为单位黑板上绘制，分工

合作，并进行导图内容的介绍。今天扮演的三个小组，各有特色，一组采取的是圆圈图，在

关注结构的基础上亮点的提炼了“雨后”以动衬静的写法，教师及时评价，第二组采取的是

括号图，亮点是对雨前、雨中及雨后的特点进行了提炼，这很不容易，及时表扬；第三组采

取的也是括号图，亮点是点出了作者对大自然的喜爱之情。各组有相同点，也有自己与众

不同点，交流的同时启发了其他人，完善本课导图，个别没有绘制的同学利用机会完成导图。

聚焦重点，积累语言。如果说导图是框架的构思，是对学生概括提炼能力的培养，是整

体关注的话，那局部聚焦也是必不可少的。这节课上，对山雨的“声音”和“色彩”的描写

极为生动，朗读，体会修辞的运用，积累好词佳句。好__既有好结构，又有好语言，才能呈

现出