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2024年教学管理模式的创新研究与实践课题计划书
一、研究题目
职业院校教学管理模式的创新研究与实践
二、目的和意义
在此课题的研究过程中,紧密结合本校教学实际,经过调查、统
计、分析、实践,研究出各门课程的教学标准,技能考核标准、考试考
核模式等能指导教学实际的方法,对本校的教学工作能起到一种指导、
推动作用,而要达到教研目的。开展本课题研究,可以提出一些先进
的教学管理思想和考试考核模式、基本措施、基本方法,丰富职业教
育教学理论,为全面推行职业学校学生毕业标准打下坚实的理论基
础;开展本课题研究,有利于职业教育进一步深化办学体制改革,深
化教育教学改革,促进学校内部管理制度的改革,探索中等职业学校
教学管理的运行机制和具体模式;开展本课题研究,有利于实现学校
教育与社会教育、就业前教育与就业后培训、不同类型教育之间、不
同类型学校之间的沟通和衔接,促进终身教育体系的建立和学习型社
会的形成;开展本课题研究,有利于职业学校面向全体学生,促进学
生全面而富有个性的发展,全面实施素质教育;开展本课题研究,有
利于促进教师的专业化发展,提高教师整体素质和科研能力;开展本
课题研究,有利于职业教育教学评价和考试制度的变革。
三、研究的基本内容
(一)、具体研究内容:
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1、通过公共文化课程新旧大纲对比研究、职业学校大纲与普通高
中大纲的对比研究,编制农村职业学校机电类专业文化课程的指导性
教学计划,探索教学模式改革,制定相应的评价体系。
2、以项目驱动教学作为专业课程的教学模式,研究专业课程教学
计划编制、目标任务(项目)的一般性方法和原则,构建适合农村职
业学校机电类专业课程的项目驱动教学的内容,实现对学生的分层次
教学,加强教学过程的监控与管理,建立相应的教学质量评价体系。
在计划编制时注意各课程之间的整体协调,注意学生终身学习的
需求。项目确定时注意考查学生对基本概念的深入理解、对所学内容
的综合运用、对所学技能的实际操作能力,教学内容力求切合学生实
际。依据学生个性特点,合理区分学生层次,针对各层次学生的特点
和需求,确定不同小项目、小目标,并逐步缩小目标差异,最终全部
实现整体目标。
为配合项目驱动教育的实践,正确引导师生的“教”和“学”,
使学生成绩更能反映学生的全面素质,我们将对传统的考试方法和内
容进行改革,构建一个新的多元评价体系。具体分为平时考核(含学
习态度考核,小项目完成情况)、期末测试(理论测试在试卷库中抽
取,组织集中考试;实践测试采用工厂生产模式测试,要求完成成型
的综合产品)。
3、针对学校目前实习工场出现的一系列安全事故隐患,进一步明
确实习指导教师岗位责任,规范管理制度,强化学生安全教育、职业
素养教育、职业道德教育,同时根据新大纲要求,调整学生专业课与
文化比重,优化实践课与理论课比例,加大硬件建设资金投入力度,
第2页共10页
扩大校外社会实践基地范围,创造学生实践良好环境,进一步突出实
习实践。
(二)研究目标
1、制订专业指导计划。根据新大纲的要求,重新编制机电类的教
学指导计划,优化各专业课程开设秩序,确定各课程的教学目标、应
完成的教学任务,确定项目教学中的各项目任务。
2、创新校本教学内容。从农村市场对职业学校的需求出发,根据
学校自身特色,精心编写一到二本具有特色并被同行认可、学生满意
的适合农村职业教育项目驱动教学的校本教材。
3、优化教学模式、技术与方法。充分发挥教师在教学中的主导作
用,突出学生的主体作用,运用“模块式”教学方法,形成一个具有
推广价值的项目教学模式。充分运用现代教学技术手段,更新教学方
法,使技术、手段、方法优化。在方法上改灌输式为启发式,改单一
接受式为重视发现式、导学式、分块式教学,使学生真正有独立思考
与创造才能的机会,培养学生创新思维能力。
4、强化学生专业实践。
5、建立测评体系。通过对教师教学计划的审定、教学过程的监控
管理、教学成果的检测考评,建立教师教学的评价体系。通过对学生
课堂学习评价、各个项目学习评价、学期的成绩测评等环节,建立学
生学习评价体系,同时建立学生政治思想评价体系,完成对农村职业
学校机电类专业的综合测评体系的优化工作。
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