第一单元 1 春 教案.pdfVIP

部编版初中语文七年级上册教学设计

春

一、教学目标

知识与技能

体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加

以欣赏。

过程与方法

反复朗读，理清文章的思路。

情感态度与价值观

感受作者对大自然和春的热爱之情。

二、教学重难点

重点

1.流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感

情。

2.了解排比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

难点

1.揣摩、品味本文优美的语言。

2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。

三、教学课时

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）新课导入

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、春风荡漾、绿满天下的美丽景

色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天,

歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“不知细叶谁裁

出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描

绘，现在我们来看看今人是如何称颂春天的。请打开课本，我们一起来欣赏著名

散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。

（二）作者简介

朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江

绍兴，现代散文家、诗人、学者。

朱自清的创作以散文和诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、

文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧

游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

（三）整体感知

1.齐声朗读课文。

要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解；

(2)用明快的节奏，读出热爱和赞美的感情。

2.学生带着问题听读课文。

(1)课文主要写了什么内容？

(2)文中具体描绘了哪五幅春景图？

(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？

四人小组讨论上述问题，全班交流。

(1)《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者着力描绘了春回大地、万物勃

发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

(3)盼春。“盼望”“来”“近”。

（四）课文精读

1.盼春。

请学生朗读第1段，注意读出作者期盼的语气。

(1)在第1段中作者运用了哪两种修辞？

拟人和反复。

(2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心

情吗？

通过这样一种叠用，不仅表达了作者急切和渴望的心情，而且能将读者的心

牢牢地抓住。

(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。这里把春天拟人化，写它

的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油

然而生，让人倍感亲切。

2.绘春。

接下来呢，春天来了，走到了作者的面前。作者看到了什么？请朗读第2

段。

(1)看到了山、水、太阳。

(2)从这一段起作者开始描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什

么他不先从最细小的一草一木写起呢？

这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动

景象。

(3)这一段运用的修辞手法有排比。

排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春

天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细的观察，用他细腻的笔触去

描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3—7

段，思考问题：作者为我们展现了几幅画？分别以哪一种景观为主要描写对象？

展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

（1）春草图。