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西西⽅⽅园园史史

学习⽅法

《西⽅园林史》课程是⾼等学校园林学院风景园林、园林专业学⽣必须了解的基础理课程。完善学⽣的专业知识结构，开阔

设计思路，提⾼对风景园林艺术的认识。通过该课程的学习使学⽣了解西⽅园林艺术的起源与发展历程、代表⼈物与作品、造

园原理与要素、美学思想和设计⽅法等。西⽅园林史的教学重点是把不同时期西⽅园林的设计理与当下的设计实践相结合，

从设计的⾓度引⼊西⽅园林史的相关概念、形成原因以及园林空间的处理⼿法。该课程的教学难点就是如何使得学⽣对不同历

史时期的园林艺术建⽴感性认识，不同的场地特征下形成的不同风格特征、造园要素的空间组织形式及其艺术表现形式。

对于教学中的重点、难点问题，⼀⽅⾯在教学中扩宽教学主体内容，即西⽅园林产⽣的社会政治、⼈⽂艺术等历史背景知识，

并针对特殊的园林概念、园林要素、空间组织形式以图式、模型、动画等空间造型的教学演⽰⼿段对其进⾏分析解读；另⼀⽅

⾯通过学⽣⾃⾝的设计模型制作、分析以及演⽰等教学互动的⼿段，使得学⽣建⽴对西⽅园林艺术的感性认知和学⽣们基本的

艺术鉴赏⼒，学⽣们也可由对经典典型性造园⼿法的临摹，学会园林空间要素组织的基本⽅法。

总体⽽⾔，对于《西⽅园林史》的学习要求学⽣们要积极的积累西⽅造园的相关历史内容，在多读多看的过程中积极思考造园

的中的空间形成⽅式与⽅法，在分析实践中不断地验证，最终达到学习西⽅园林史的⽬的。

课程介绍

《西⽅园林史》是风景园林专业的核⼼理课程之⼀。在园林艺术史上，东⽅园林、西⽅园林和伊斯兰园林是最具影响⼒的三

⼤园林类型，对现代风景园林的发展具有深远影响。从世界园林史的发展历程来看，其发展可分为六个时期：⼀、古代时期

（公元前3000年——公元500年）⼆、中古时期（公元500年——1400年）三、欧洲⽂艺复兴时期（约公元1400年——1650

年）四、欧洲勒·诺特时期法国园林（约公元1650年——1750年）五、英国⾃然风景式时期（约公元1750年——1850年）

六、近现代公园时期（1850年⾄今）。

本课程着重介绍以欧洲为代表的西⽅园林发展历程、设计观念和设计⼿法，重点是以意⼤利为代表的⽂艺复兴式园林、以法国

为代表的古典主义园林，以及以英国为代表的⾃然风景式园林，包括园林形式产⽣的原因，美学思想，造园要素和⼿法，以及

代表⼈物和代表作品等。上述西⽅园林类型对近现代风景园林的发展起到举⾜轻重的作⽤，通过西⽅园林史课程的讲解，有助

于学⽣开拓设计思路，提⾼美学修养，改变园林观念，丰富设计⽅法，从⽽提⾼学⽣对中国风景园林特征及发展趋势的认识。

开创当代中国的新园林必须以丰富的历史作为背景，⽴⾜于现实情况，⼤⼒汲取外来的先进养分，向着现代化⽅向复合、变

异、发展。外国园林史正是⼀门研究外国各种类型园林发展历史的学科。

世界园林的发展可以分为六个时期：⼀、古代时期（公元前3000年——公元500年）⼆、中古时期（公元500年——1400年）

三、欧洲⽂艺复兴时期（约公元1400年——1650年）四、欧洲勒·诺特时期法国园林（约公元1650年——1750年）五、英国

⾃然风景式时期（约公元1750年——1850年）六、近现代公园时期（1850年⾄今）。在各个时期⾥介绍古埃及的底⽐斯园、

法国的凡尔赛园林、意⼤利的朗特别墅园林、英国的斯托园、西班⽛的阿尔罕布拉宫花园、印度的泰姬·玛哈尔陵花园，涉及

乡村园林、别墅园林、宫廷式园林、风景式园林、都市园林及其园林建筑、⽔景、花⽊等。通过学习掌握世界园林的发展进

程，理解园林与国⼟、地理、⾃然、⽓候、地域、历史、⽂化、宗教及艺术的关系。

通过对外国园林史的学习，使学⽣掌握中外园林的差异和相互的影响作⽤。掌握欧洲和伊斯兰两⼤园林体系的特征，了解其发

展进程及各阶段的园林艺术特⾊与分类。了解国外园林发展史上著名的园林建筑与艺术，拓宽知识⾯，为吸收众家之长，创造

设计现代新园林提供良好的基础。

结合《园林设计》课程教学，从现代园林设计的步骤、内容、思想、⼿法出发，探讨西⽅传统园林给我们的启⽰；以社会经济

⽂化发展为背景，探讨园林风格产⽣的历史原因；以⾃然美和⾃然观的演变为线索，了解现代园林设计思想；从要素、空间、

布局等⼿法出发，探讨现代园林设计⽅法；以⼤师的作品为案例，提⾼学⽣对作品的理解和把握能⼒。

第1章绪

第2章古代及中世纪园林

1.西⽅园林的起源和发展受到哪些因素的影响？

2.早期的西⽅园林有哪些类型？各有哪些特征？

3.希腊⽂化艺术为西⽅园林的发展奠定了哪些基础？

4.罗马园林对西⽅园林的发展产⽣了哪些直接影响？

5.宗教神学对中世纪园林发展产⽣哪些影响作⽤？