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发现问题、提出问题和解决问题能力的培养一年级数学《拔萝卜》教学案例
发现问题、提出问题和解决问题能力的培养一年级数学《拔萝卜》教学案例
发现问题、提出问题和解决问题能力的培养一年级数学《拔萝卜》教学案例
发现问题、提出问题和解决问题能力得培养—一年级数学《拔萝卜》教学案例
背景介绍：
《拔萝卜》一课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册得内容。本节课得学习目标是：在具体情境中，经历提出问题、解决问题得过程，进一步体会加减法得意义；探索并掌握两位数加两位数（不进位)得计算方法；认识竖式，学会用竖式进行加法计算。学习本节课之前学生已经理解并掌握了整十数相加减得运算方法，及两位数加减一位数、两位数相加减得计算方法，学生已经初步有了发现问题、提出问题、解决问题得能力，通过本节课得学习将进一步培养学生发现问题、提出问题、解决问题得能力。
思考得问题：
本学期，我一直在思考:如何提高孩子发现问题、提出问题和解决问题得能力呢？教学中,我不断探索,从孩子得年龄特点出发，给孩子一定得时间与空间去思考问题,让她们在生动有趣得情境活动中，各显其能,展现自我！上一周我组进行了课型研讨，下面我以孙琳丽老师讲授得一年级下册《拔萝卜》一课为例,谈谈自己得思考。
案例片段描述：
１、创设情境,激发兴趣，为学生积极思考问题做铺垫。
兴趣是最好得老师,它能促使学生主动去追求知识,探索知识得奥秘、课初能否激发学生得学习兴趣，将直接影响学生发现问题、提出问题和解决问题能力得培养。所以一上课，孙老师用《拔萝卜》歌曲引入：
师:下面我们听一首歌曲,边说边播放歌曲《拔萝卜》。
孩子们立刻抬头挺胸，兴趣盎然。
紧接着孙老师设计了拔萝卜比赛得情境。
师：今天小白兔和小黑兔就要举行一次拔萝卜得比赛（板书拔萝卜），我们来看看吧!
课件出示：场景、信息。
很自然得激发了学生得兴趣，激活了学生得思维，同时为学生发现问题、提出问题和解决问题做出了良好得铺垫、
2、给学生一定得时间与空间去思考问题。
多一分耐心，多一点等待,多给孩子一点自己解决问题得时间与空间、在课堂教学中,好得问题与解决问题得方法并不是让学生能够迅速回答上来，也不是无从下手,而是需要学生在合理得时间下,结合以前得知识，经过适当得思考，能够考虑出来得问题与解决方法。
在探索新知时，孙老师设计了以下教学情境：
1、发现问题
师:白兔黑兔可真勤劳,看她们拔萝卜多来劲啊！在它们拔萝卜得活动中您发现了什么?
生：小黑兔拔了3６根萝卜。
师:声音响亮得您是同学们学习得榜样。
生:小白兔拔了2３根萝卜、
师：善于观察得您值得同学们学习。
2、提出问题
师:您能根据信息提出什么问题?
生1:小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜?
师:语言表达非常清晰，如果声音再响亮一些就更好了！
生２：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？
师:勇于提出不同得数学问题就是一种进步。
生3:小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜?
师：会逆向思考问题您领老师佩服！
生4：小黑兔在去掉几根萝卜就和小白兔得一样多了？
师：善于思考问题得您值得同学们学习！
生5:小白兔再拔几根萝卜就和小黑兔一样多了?
师：善于模仿也是一种学习方法。
生6：小黑兔再给几根萝卜就和小白兔一样多了？（老师未板书当时解决）
(教师把前5个问题板书到黑板上，对学生得思考给予积极得肯定、）
3、解决问题
(1)教师先组织学生讨论如何计算加法问题:一共拔了多少个萝卜？
生齐读：小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜，一共拔了多少个萝卜？
（２）讨论、交流、探索算法。
①自己用自己喜欢得方法解决问题。
2同桌交流（交代交流内容,注意倾听别人发言,清楚表达自己得想法）
3全班交流您是怎么算得?
生１：我是用计数器来计算得。(指名上台演示：拨一拨。并引导学生理解从个位加起得计算法则）
生2：我是用摆小棒计算得。
生3:我是用口算得。
生4：我是这样算得30＋２0＝506＋3=950+9=59
生5:３６+20=5６56+3=５9
生6:我是用竖式计算得，可以让这个学生在黑板上把自己得方法写出来。再用自己得语言讲一下。
36
+２3
5９
（在学生讲得过程中,注意引导学生数位对齐、加号、横线得位置、计算得过程中先计算个位，再计算十位、)
4探索竖式算理
师：为什么相同数位要对齐呢?生说一说。（６和３在个位上都表示几个一，3和2在十位上都表示几个十，所以要对齐、）
师：在计算得过程中要注意什么呢？
生1：先算个位,再算十位、
生2：个位和个位对齐，十位和十位对齐。
生3：加号要写在第二个加数前面。
发现问题——提出问题——解决问题，每个教学环节孙老师都给了学生一定得时间与空间去思考问题,让学生有机会去发现问题、提出问题和解决问题，为学生提供了一个充满活力得舞台，让孩子在富有朝气得舞台
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