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初中语文“文学阅读与创意表达”学习任务群教学策略研究

中文摘要

《义务教育语文课程标准（2022年版）》已颁布，在课程内容、课程目标

方面做了较大的调整，内容整合程度不断提升，“文学阅读与创意表达”学习任

务群呈现出新型的内容组织方式，给初中语文教学提供了科学的指导方向和参考

价值，同时在教学实施过程中突出文学的审美性，能在积累语言知识、获得独特

体验、提升审美品味等方面促进学生的成长。然而，经实际调查，初中“文学阅

读与创意表达”学习任务群教学在具体教学实践中没有很好落实，体现在：文学

教学的内容较为割裂；师生之间的知识链接、教学环节设置仍有提升空间；教师

与学生对创意表达的重视程度稍有欠缺。这些问题的解决对于一线教师来说，任

重而道远。

目前，对“文学阅读与创意表达”学习任务群教学的研究较为薄弱，研究状

况体现在：该学习任务群教学的理论研究多于实践研究，且理论研究集中于学习

任务群设置的原因、内容的解读等；实践研究多集中于学习任务群具体的语文实

践活动和内容组织方式，成熟的实践模式较少。其中，仍存在一些问题，具体表

现有：学习内容较为松散，实践模式还未成熟，教学策略不够具体，实践案例支

撑仍有空间等。本文以“建构主义理论”“情境学习理论”为理论基础建构该学

习任务群教学策略体系，综合学习任务群相关研究、教学要求、教学现状调查构

建该学习任务群教学策略实施体系。

在策略实施体系中，共包含两方面，分别是：教学策略的建构、教学策略的

实施。在教学策略建构阶段，以“建构主义理论”“情境学习理论”为理论基础

建构“文学阅读与创意表达”学习任务群教学策略实施图。在教学策略实施阶段，

第一，以任务意识，追求创意，贯穿审美作为策略实施前探；第二，以阅读导向，

表达导向，活动导向“三维”目标建构教学目标实施策略；第三，通过聚焦单元，

组建专题建构教学内容实施策略；第四，以任务导向，读写结合建构教学方法实

施策略；第五，以多元主体，多种方式建构教学评价实施策略。

通过以上“文学阅读与创意表达”学习任务群教学策略的建构与实施，可以

对教师教学目标的制定方向有一定启发作用，对教师教学内容的组织和编排提供

思路，对教师教学方法的运用提供参考意义，对教师教学评价的制定有借鉴意义。

同时，还可帮助教师在教学环节设置、激发学生创意表达兴趣等方面提供一定思

考方向，做到师生教学相长，提高教师和学生的综合素养，为一线的初中语文教

师的实践活动提供一定的参考价值。

关键词：初中语文；“文学阅读与创意表达”学习任务群；实施策略

ResearchonTeachingStrategyofLearningTaskGroupof

LiteraryReadingandCreativeExpression

Abstract

TheChineseCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022

Edition)hasbeenpromulgated,andgreatadjustmentshavebeenmadeintheaspects

ofcurriculumcontentandcurriculumobjectives.Thedegreeofcontentintegration

hasbeencontinuouslyimproved.ThelearningtaskgroupofLiteraryreadingand

creativeexpressionhaspresentedanewcontentorganizationmode,providing

scientificguidanceandreferencevalueforChineseteachinginjuniormiddleschools.

Atthesametime,highlightingtheaestheticnatureofliteratureintheprocessof

teachingcanpromotethegrowthofstudentsintheaccumulationoflanguage

knowledge,obtaininguniqueexperien