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(完整)校本研修基础知识问答

校本研修-—基础问答

1.“校本的内涵是什么?

“校本一词源自英语schoolbased，最初是西方学者在研究如何提高教

师培训效果时,提出的一种培训方式，可以理解为“基于学校，在学校中，为

了学校”.现已泛指基于学校的各种活动，从而具有了方法论的取向，等同于

“以校为本”,意指根据学校的实际来组织各类活动。

2。“研修”的内涵是什么？

研究修习,其中研究是手段，获得修养是目标.与“研究”相比，研究是通过主

体对客体的研习推究，实现对客体施加影响的目的;而“研修”则是主体通过

展开针对客体的研究活动，以实现主体自身的提升。

3。校本研修是在什么样的背景下提出的?

“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式

提出的。指出在培训方式和培训模式上要突出两个方面：一是校本研修实际上

是一种“从学校中来，到学校中去的培训，学校出现的问题是培训的起点，

培训的归宿是解决这些问题。起先是教育学者顾泠沅建议把“校本教研”称为

“校本研修”更为合适,更符合中国传统文化。因为从“校本培训”到“校本

教研”再到“校本研修既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革,同时也

是教师学习方式、专业发展方式的一场深刻变革.校本研修让教师成为教学、

研究和进修的真正主人。它反映出各教育部门都在将工作重心下移，更加重视

发挥中小学校的自身作用；同时也折射出折射出了各中小学校追求特色发展，

争取办学自主权，获得自由发展的愿望。

4。何为校本研修？

简单说所谓“校本研修”,就是以学校为基地,以提高教师专业素养、教学

能力为主要目标的教师教育活动。

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全面一点说,所谓“校本研修，是指为了促进学生的全面发展，促进教师

的专业成长，以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以

预定目标和学校、教师的发展规划为方向，以满足学教师的专业发展需求为目

的，以学校自身力量、资源优势为依托,在学校、教师自我反思的基础上，在

教师发展共同体影响下，在教育专家的指导与专业引领下,由学校自行设计、

策划、安排、实施的分阶段、有层次、系列化的将教师教育（包括教师培养、

教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教

研、教育科研）有机结合的提升教师生命质量的活动与过程。

通俗地说,校本研修是以学校为主阵地，以教师为学习和研究的主体，

以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象，以学生、教师和学校的

发展为目标，通过“自我反思,同伴互助，专家引领”等形式开展的实践

性、研究性进修活动。它是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师

行为。

校本研修是教师的专业发展活动，也是经验的理论提升过程，它以教师

个人行为为载体，是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径.

5.开展校本研修有何必要？

校本研修是社会的发展的需要与国家的要求。《国家中长期教育改革

和发展规划纲要》第十七章加强教师队伍建设中指出：“建设高素质教师队伍。

教育大计，教师为本.有好的教师，才有好的教育。“严格教师资质，提升教

师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专

业化教师队伍.（五十一)“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好

培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、

学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。”（五十三)

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校本研修是教师自身专业成长的需要。校本研修在教师成长过程中承

担着重要的角色，这种“在实践中反思、在反思中学习、在学习中提高”的研

修过程能够有效地推动教师的专业成长。当教师改变“教书匠”、“蜡烛”、

“园丁”、“工程师”的角色定位，以“研究者的状态,探求教育本真时，才

能更好地将对学生的爱、对教育事业的奉献、对未来社会的责任感贯穿于自己

的