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鞍山师范学院学报

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JournalofAnshanNormalUniversity2024-02,26(1):8689

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学校场域中教育过程公平问题的道德思考

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王芳赵阳

(1.沈阳大学师范学院,辽宁沈阳110044;2.鞍山师范学院,辽宁鞍山114007)

摘要学校场域中教育过程公平是实现教育公平的关键环节,应追求至善的道德原则。当前,实施教育

过程公平应处理好德育与智育、精英教育与大众教育、公平与效率的关系问题,遵循教育过程向内求的道

德原则,明确教师教学在实施教育过程公平中的意义。树立正确的教育道德价值取向是实现教育过程公

平的前提,增强教师公平的教育理念是实现教育过程公平的关键,提升教师自身素养是实现教育过程公平

的落脚点。

关键词基础教育;教育公平;过程公平;道德思考

中图分类号G40文献标识码A文章编号1008-2441(2024)01-0086-04

一、论域之界说是教育公平的核心内容和关键环节,是最大的公

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“场域”是一个社会学名词。法国当代著名平。学校场域是一个关系网,其中的各种教育

社会学家布迪厄所定义的场域不是一个地理意义活动必然要在这张关系网中进行,必然要围绕

上的空间,而是一种社会意义上的空间,强调“场“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”这一教

域”应具有关系性。以场域的视角审视学校,他育根本问题来进行,才能使学校场域发挥其育人

认为学校是由各种关系构成的、特定的生活空间,功能。依据帕森斯的结构功能理论,学校中的各

按照特定的逻辑要求共同建立的从事学习活动的种关系相互影响形成一个系统并实现所谓教育机

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主要场所,这个空间是包含教师与学生以及其他会平等。学校是整个社会的一个巨大“制衡

[4]

相关工作人员所形成的一种复杂关系网络。只有器”,因此,在实现教育过程公平中,我们不妨

妥善处理好学校的各种关系,学校场域的真正价向内求,依据道德的要求,从总体上说,教育作为

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值才得以存在。因个体在关系场域中所拥有的社一种社会利益应该平等地分配给每个人。教

会资本不同,因而出现了不平等现象。基于此,提育公平在道德上的理解应该置于一种价值处境之

[6]

出教育过程公平的道德思考。中,必然要涉及德育与智育、精英教育与大众

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石中英认为,教育公平是现代社会中政府