部编版五年级上册语文全册课文教学反思.pdfVIP

《白鹭》教学反思

《白鹭》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们

提倡孩子应学会样的“发现”：发现食物的特点、发现现象背后的

本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣,

发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向……

教学中积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生

展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的

内涵；从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到

情的感染和美的陶冶。

1.注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。舒

缓优美的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为堂课

的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音

乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课

文，流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对

祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。

2.以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣

赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的！在读中享

受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美；在读中感悟白鹭

“诗中有画，韵味无穷”的意境，并在诗意化的教学情境中，引导学

生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。

在读中积淀课文诗一般的文学语言。培养学生的语感。

3.珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创

造美。在“读中品味白鹭精巧如诗”的教学中，引导学生着力从对白

鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的“精

巧美”。给予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感受可言。

在“读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学中，又引导学生读中

遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独

具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文

想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官。

在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射。孕

育出学生独特的感和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓

语文色彩的快乐课堂！

《落花生》教学反思

《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生一一收花

生一一吃花生一一议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执

教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感，

收到较为满意的效果。

我执教此课时有以下几个特点：

一、联系生活，情感升华。《落花生》一课中的“人要做有用的

人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体

会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话

引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意

思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感

到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生

品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。

二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课

堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受,

也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即

引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生

的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社

会有用的人，像落花生那样，不注重外表；做人要做对社会有用的人,

像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。）

我执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂

人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主

学习。教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生,

尤其“尊重学生在学习过程