职业院校课程思政教学体系建设的问题剖析、内涵澄清与行动路径.pdfVIP

中国职业技术教育

2024年第20期ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducationNo.20，2024

职业院校课程思政教学体系建设的

问题剖析、内涵澄清与行动路径

柳叶青

[摘要]针对课程思政教学体系建设过程中存在缺乏历史观照、系统思维不足、类型认识不充

分的思维困境，职业院校应坚持类型定位，充分认识课程思政教学体系的多维性与复杂性，妥当处理

好继承与发展、阶段与类型的关系，兼顾教学体系和德育体系的规律特征，围绕理念、主体、目标、内

容、方法、评价、环境7个关键要素，从学校、专业、课程、课堂四个层面依序构建各学段纵向衔接，各专

业横向配合，教育内容逐层递进、螺旋上升的一致性连贯体系。

[关键词]职业教育；课程思政；教学体系；基本要素；行动路径

[基金项目]上海市教育科学研究一般项目“职业院校课程思政教学体系构建的理论与实践研

究”（项目编号：C2024136，主持人：柳叶青）

[作者简介]柳叶青，博士，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室），中学高级教师。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1004-9290（2024）0020-0042-08

习近平总书记指出，人才培养体系涉及学主题内容构建了生态文明教育与高职思政课程

科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而有效融合体系。然而，从实践经验到学理判断，

贯通其中的是思想政治工作体系。课程思政仍需逻辑架构和学理依据充实，需要从根本上

教学体系是课程思政建设的重要组成部分，可探清楚到底什么是具有职业教育特点的课程思

以有效回应思政教育的“孤岛”困境，解决课程政教学体系。本文立足现代职业教育体系，应

思政实施不系统、不科学的问题。如何构建职对职业院校课程思政建设的现实困境，承继已

业院校课程思政教学体系？已有研究从实践有的课程德育实践基础，分析探讨课程思政教

问题出发进行体系设计或专业实践，呈现出主学体系的价值内涵、基本要素、行动路径，促进

体视角、要素视角、目标视角、内容视角等多种教学要素的一体化构建，以期更好地推进职业

[1]

思路。焦兰萍（2021）从政府、社会、学校多元院校课程思政建设，实现培养全面发展的人的

主体协同联动视角形成专业课程体系、教材体使命。

[2]

系、管理体系等。吕增芳（2021）围绕多元主体一、问题剖析：职业院校课程思政教学体系

协同联动视角形成专业课程体系、教材体系、管建设面临的思维困境

理体系“662-N61”课程思政建设体系。陶文辉等构建职业院校课程思政教学体系是急需

[3][5]

（2018）基于领域维度目标、心理维度目标、能突破的一个重要现实问题。孔德兰等（2021）

力维度目标，构建了高等职业教育思政课三维认为，职业教育课程思政建设在制度设计、载体

[4]

教学目标体系。安彦彦等（2017）围绕明确的选择、融入程度、教师队伍等方面存在不系统、

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不丰富、不紧密以及参差不齐等问题。王丹丹以学生为本的整体育人格局；二是课程思政与

[6]

（2020）认为人才培养模式不适应、思政内容选专业教育脱节，缺乏对专业教育特点、专业人才

取不充分、教师观念素养不足、体质机制不健全定位、专业课程知识特点的系统分析，致使思政

等问题较为突出。现象背后反映和暴露了深刻内容空洞、实施过程突兀、实施效果不佳；三是

的思维困境。只有透过现场分析本质，从根本课程与课程缺乏协同整合，致使同一个专业内

上扭转认识，以正确的思维方式来指导实践，才部各门课程的育人方向不完