初中语文-统编七上第三单元解析.pdfVIP

第三单元解析

一、单元选文情况

学习生活是学生特别熟悉、感到亲近的内容。即便是他人的学习经历，也可以给学生

带来共鸣。本单元的这几篇课文均为经典之作，涉及范围甚广，古今中外、文言白话，可

谓内容丰富，题材多样，写法各异，共同点在于所写主题均与学习相关，这里将其编排在

学习单元里，以便学生们从中获得不同的关于学习的经验和体会。《从百草园到三味书

屋》讲述的是鲁迅百草园快乐的童年生活和少年时在私塾里随寿镜吾先生学习的故事。

《再塑生命的人》记叙了身体严重残疾的海伦·凯勒，在安妮·莎莉文老师的帮助下怎样

一点点地打开通往世界的道路。《〈论语〉十二章》是孔子及其弟子的语录，阐述了关于

学习和做人的道理。考虑到课文难易程度的不同，安排《从百草园到三味书屋》和《〈论

语〉十二章》为教读课文，《再塑生命的人》为自读课文。教读课文需要教师精讲，自读

课文则可以安排学生根据课文的阅读提示和旁批进行探究式的自主阅读。

二、单元教学重点

就语文学习而言，钱梦龙指出，朗读与默读如“车之两轮，鸟之双翼”。《义务教育

语文课程标准（2011版）》提出了非常明确的默读要求，初中生能“养成默读习惯，有一

定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。因此，本册教材一共安排了四次默

读教学，教师可根据每次的重点有针对性地提出要求。本单元是第一个训练默读的单元，

重点在于引导学生养成一气呵成地读完全文的习惯，避免停顿，保证阅读的完整性，以便

整体地感知文本的内容。在默读技巧方面，注意培养学生连贯阅读的能力，不要因为遇到

生字、生词、难句或不理解的地方就停下来。此外，在默读习惯方面，注意引导学生做到

不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读。本单元所选的三篇现代文，篇幅均比较长，

文字优美，线索清晰，适合默读教学的要求。为完成本单元对学生默读能力的训练，教师

在教学中可以根据每篇文章的特点，安排相应的教学重点，整个单元构成默读能力培养的

整体，共同完成教学。

总体来说，本单元的教学应该注意以下几个方面。

第一，引导学生学习和巩固默读的基本方法。本单元是初中学段的第一个训练默读的

单元，之前学生已经在小学阶段初步接受过默读的训练和熏陶。初中阶段的默读训练则以

小学为基础，进一步开拓，重点在于引导学生养成一气呵成读完全文的习惯，避免停顿，

以保证阅读的完整性，整体感知文本的内容。不要遇到生字、生词、难句或不理解的地方

就停下来，打断阅读思路。要让学生保持一定的阅读速度，避免阅读时由于遇到难点或干

扰而放慢阅读速度。教学时可以引导学生借助如下方法进行默读：（１）动眼不动嘴。所

谓的动眼不动嘴是指在默读中做到不出声，不动唇，不指读，不回读，不要将默读变成

“默朗读”。（２）边读边思考，边读边做笔记。引导学生边读边思考，边思考边做笔

记，在思考型的默读中发现和解决各种问题，加深对课文的理解和把握。（３）有速度地

默读。教学时，引导学生按照规定的速度进行，将本单元的“长文”尽量“读短”。除了

多多练习，坚持熟能生巧的原则外，还可以在课堂上进行必要的技巧讲授。（４）整体性

地默读课文，在不回读的基础上，能够通过默读从整体上感知、把握和理解全文。

第二，引导学生尝试结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。整

体感知课文内容，了解文章大意，这是阅读一篇文章最基本的要求。要弄清文章讲了哪些人、

事、物或观点，表达的主要意思是什么。可以结合默读，让学生初步感知，并引导学生关注

文章的标题、开头、结尾及文本中的关键语句，边读边做一些简单的标记。还可以根据文章

的特点，给学生一些比较固定的格式，让他们学会概括。简单的文章可以是对全文的概括，

长的、比较难的文章可以一部分一部分地概括。

第三，引导学生体会作者的思想感情，获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学

习生活的思考和热爱。本单元的文章选材聚焦于“学习生活”这一主题，蕴含着作者深厚

的感情。教学时注意引导学生在反复的朗读、品味中，多角度多方面地感受别人的学习生

活，体会作者的情感，感受其丰富多彩的精神世界，并且在这个过程中，形成有意义的情

感态度和价值观，比如热爱童年、热爱读书、尊敬老师、对老师感恩、珍惜学习机会、对

学习有更深刻的认识等。教学时，还应该注意课内外相联系，引导学生崇尚美，树立积极

的人生目标。

第四，引导学生从课内走向课外广阔的阅读空间。本单元后设置了本套教材第一次

“名著阅读”栏目，推荐了《朝花夕拾》《白洋淀纪事》《湘行散记》三部名著，介绍了

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