专题01：四季之美-2023-2024学年七年级语文上册单元主题阅读(统编版)(原卷版+解析).docxVIP

部编版七年级上册第一单元主题阅读

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。

学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

主题

解读

知识

知识

梳理

写景抒情诗文，就是主要以描写景物来抒发情感的诗文，表达方式以描写为主，兼具记叙、抒情或议论。我们语文教材中的写景抒情诗文，景美，情美，语言更美。因此，同学们在阅读这些“美”的诗文时，要以审美的眼光去看待他们，提升自己的阅读鉴赏能力。

概括为：一个核心任务、两项思维关键点、三个赏析语句的角度、六种常见的观察和描写景物的技巧。

一个核心任务“情景交融美”：阅读写景抒情文章，受到美的熏陶，获得人生的启迪。

两项思维关键点“情美”“景美”：概括景物特征，想象诗文意境。梳理行文思路，把握作者情思脉络。

三个赏析语句的角度“语言美”：用词句式、修辞方法、表现手法。

六种常见的观察和描写景物的技巧“艺术美”：观察和描写景物的六个技巧。如点面结合、多觉结合、声色结合、动静结合、正侧结合、虚实结合。

具体任务：

一、抓住关键语句，疏理行文的思路，体会情感之美。

方法：①抓住开头句、结尾句、直接抒情句；②梳理间接抒情（借景抒情）段落。

比如，《春》的开头，“盼望着，盼望着”就是直接抒情，“东风来了，春天的脚步近了”是间接抒情，通过描写“东风”“春天的脚步”来抒发对春天来临的渴盼、激动、惊喜之情。

二、多角度欣赏景物，概括景物的特点，想象意境之美。

方法：①从空间变换角度欣赏景物之美。②从感官角度欣赏景物之美。

从空间变换角度欣赏景物之美。比如，老舍的《济南的冬天》在写山景时，作者自上而下，从山上写到山尖，再从山坡写到山腰，一笔笔轻描；在写水色时，作者自下而上，从水面写到空中，再写到半空中，给人一种参差错落之感。

从感官角度欣赏景物之美。比如朱自清在《春》一文中描写春风时，用生动的语言从触觉、嗅觉、视觉和听觉等角度写出了春风的“轻柔细腻”“芳香怡人”“悦耳动听”，将原本无形、无味、无色的春风写得有声有形、有色有味、有情有感，抒发了作者对春天、对自然、对生命的无限热爱之情。

三、揣摩遣词造句之妙处，品味精彩修辞的表达效果，赏析语言之美。

方法：①用词、句式、修辞方法三个角度。②思路（用词句式+修辞方法+景物特征+思想感情+表达效果）

常见的修辞手法的基本特点及其表达作用。

修辞

基本特点

作用

赏析思路

比喻

比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。

使语言生动形象，富有感染力；使抽象的事物更形象、具体；使深奥的道理变得浅显易懂。

这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。

拟人

拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。

可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切；有利于作者抒发感情。

这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。

夸张

夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。

可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征。

这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，表达了作者的xx之情。

排比

排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。

条理清晰，节奏鲜明，能够增强文章的气势；强调内容，增强感染力和说服力。

这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，表达了作者的xx之情，增强了文章的语言气势。

反复

反复是为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。反复分为：连续反复和间隔反复。

强调、突出重点；抒发强烈的感情；承上启下，划分段落。

这句话运用反复的修辞手法，突出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，增强了表达效果。

反问

反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。

态度鲜明，加强语气，起强调作用。

这句话运用了反问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，加强语气，发人深思。

设问

设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。

引起读者的阅读兴趣或思考；在结构上还起到引出下文，承上启下的作用。

这句话运用设问的修辞手法，写