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《细菌》精品教案

教学目标

教学目标：

1.通过观察不同类型的细菌，归纳总结细菌的结构特征。

2.比较细菌与动植物细胞的结构异同，推测细菌的营养方式。

3.通过了解细菌发现史，认同理性怀疑精神和正确的研究方法在科学发现中的重要作用。

教学重点：

1.分析巴斯德鹅颈瓶实验的巧妙之处。

2.比较细菌与动植物细胞的异同，推测细菌的营养方式。

教学难点：

1.分析巴斯德鹅颈瓶实验的巧妙之处。

2.比较细菌与动植物细胞的异同，推测细菌的营养方式。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分钟

创设情境，导入新课

教师活动

通过前期学习我们已经知道细菌在生物圈中分布广泛，无处不在，大气中、土壤中、水中，我们的身上，甚至在一些极端环境、都有细菌分布，但为什么我们却未曾看到它们？（太小了）确实细菌很小，只有0.3-2.0微米，1微米为1/1000毫米，10亿细菌堆积起来才有小米粒那么大，这么小的细菌是如何被人类发现的呢？

10分钟

细菌的发现

教师活动

讲述三个科学家的故事：

1.科学家列文虎克制作了简单的显微镜，在牙垢中观察到细菌的存在。

2.斯帕兰扎尼实验及人们对他的质疑。

3.巴斯德鹅颈瓶实验，讨论其巧妙之处。

学生活动

1.分析巴斯德鹅颈瓶实验的巧妙之处。

2.对科学发现过程的再认知。

2分钟

细菌的形态

教师活动

展示不同形态的细菌，引导学生总结细菌三型。讨论依据形态学对细菌分类的优势及不足。

学生活动

概括、总结细菌形态。

7分钟

细菌的基本结构

教师活动

引导学生通读教材，观察细菌结构模式图，说出细菌各结构名称及作用。

比较细菌结构与动植物细胞结构的异同，推测细菌的营养方式。

学生活动

阅读教材，说出细菌基本结构及特殊结构，比较细菌结构与动植物细胞结构的异同，推测细菌的营养方式。

3分钟

细菌的生殖

教师活动

介绍细菌分裂方式及分裂速度，通过理想条件下的数值计算，感受细菌繁殖能力之强，繁殖速度之快。

学生活动5

计算手上细菌数量，感知细菌繁殖的特点，从而引起学生对个人卫生的足够重视。

2分钟

小结

教师活动6

思考讨论：细菌为什么分布广泛？

学生活动6

思考，讨论，回答细菌分布广泛的原因。

知能演练提升

一、能力提升

1.细菌的结构很特别,下列关于细菌结构的叙述,错误的是()

A.没有遗传物质

B.有细胞壁、细胞膜、细胞质

C.有些细菌有鞭毛

D.有些细菌有荚膜

2.下列生物中,属于单细胞生物且细胞内没有成形细胞核的是()

A.海带

B.细菌

C.蚯蚓

D.水螅

3.细菌靠分裂进行生殖。假设人的手上原有10个细菌,细菌的繁殖速度按1小时分裂2次计算,在没有洗手的情况下,5小时后人手上的细菌数是()

A.500个

B.5120个

C.5130个

D.10240个

4.在医疗器械灭菌的过程中,只有彻底破坏细菌的哪一结构,才能达到灭菌的目的?()

A.荚膜 B.芽孢

C.鞭毛 D.细胞膜

5.下列有关细菌的叙述,错误的是()

A.有细胞壁

B.遗传物质是DNA

C.大多数细菌在生态系统中是分解者

D.在不良环境条件下能形成孢子

6.下列有关细菌的叙述,错误的是()

A.细菌很小,肉眼观察不到其形态结构

B.细菌包括球形、杆形和螺旋形三种基本形态

C.细菌进行分裂生殖,繁殖速度很快

D.细菌的DNA存在于细胞核中

★7.下图甲中A瓶、B瓶内都装有肉汤,A瓶煮沸,B瓶不做处理。一段时间后,其中一瓶仍然保鲜,另一瓶变质。接着,将保鲜那瓶的瓶颈打断(如图乙所示),数日后,瓶中肉汤也变质。请回答下列问题。

甲

乙

(1)图甲中肉汤仍保鲜的是瓶,而将其瓶颈打断后,变质的原因是空气中的进入瓶内。?

(2)甲、乙两组实验所控制的变量都是。?

A.瓶子的大小

B.细菌的有无

C.肉汤的多少

D.温度的高低

图乙中控制该变量的方法是将瓶颈打断;而图甲中控制该变量的方法则是。

(3)上述实验是否要重复多次才能得出科学的结论?。?

二、探究创新

★8.小明同学很善于观察生活中的一些现象,总想探究这些现象的本质。当他观察到医生打针前总是用一个含酒精的棉球擦拭皮肤,他推测这种棉球有杀菌作用。你认为他的推测是否合理?请设计一个实验来证明小明的推测。

(1)作出假设:。?

(2)设计实验方案:

①配制培养基并进行、冷却;?

②制备两个的培养基平板并编号为甲、乙;?

③取一个无菌棉棒擦取手背,在培养基上轻轻涂抹几下;用擦拭该手背,然后取另一个无菌棉棒擦取手背,在培养基上轻轻涂抹几下;?

④把两个培养皿放在,一段时间后观察记录菌落的情况。

(3)结果预测: