五年级数学下册第二单元校园科技周__分数的意义和性质信息窗3分数的基本性质第1课时教案青岛版六三制.docVIP

信息窗3：分数的基本性质

教学内容：教科书第20---22页。

教学目标：

1、通过教学使学生理解和驾驭分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简洁的实际问题。

2、通过教学使学生正确相识和理解变与不变的辨证关系。

3、培育学生的视察实力、抽象思维实力，通过学生的胜利体验，培育学生酷爱数学的情感。

教学重点：理解和驾驭分数的基本性质

教学难点：用分数的基本性质解决一些简洁的实际问题。

教学打算：纸条、彩笔、各种卡片。

教学过程：

第一课时（总第8课时）

一、创设情境，供应素材

谈话：（出示课件）光明小学实行了校内科技周活动，看：同学们正在制作科技展牌。今日老师就给大家带来了三幅作品，请看第一张，看到这幅作品，你想到了那个分数？你是怎样想到的？请看其次幅作品，图片占整个版面的几分之几？第三幅作品呢？

谈话：请同学们看大屏幕，、、表示的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几，大家比较这三张展牌，留意视察，这三个分数，你认为哪个大呢？

谈话：是否一样呢？下面我们就来验证一下。请小组长快速地从一号信封中拿出三张一样长的纸条，小组合作，用折一折、涂一涂的方法分别表示出这三个分数，然后比一比，看，这三个分数相等吗？

学生操作。

师展示一组的纸条。

谈话：同学们都是这样涂的吗？你有什么发觉？

学生操作得出这三张纸条的涂色部分相等，因此分数的大小也相等。

谈话：大家同意吗？好，现在老师就把大家的发觉写下来：==

同学们留意视察这三个分数，这三个分数的大小不变，他们的分子呢？分母呢？老师还能写一组这样的分数。请同学们看黑板。（老师随机写出

2/5=6/15=12/30，你能像老师这样写一组这样的分数吗？学生写分数。

二、组内沟通，发觉规律

谈话：请同学们视察黑板上的两组相等的分数，思索：要使分数的大小不变，分数的分子和分母应怎样改变？请把你的发觉告知你小组的同学。小组长留意，要把你们组发觉的规律记在练习本上。

三、组内沟通，抽象规律

谈话：哪个小组想把你们组发觉的规律和探究的过程展示给同学们？

学生可能得出许多规律

谈话：同学们对于他们组的发觉，你想提问什么问题吗？

学生可能提出你是怎么发觉的？（假如学生提不出来老师提）

谈话：哪个组还有补充。对他们的补充你有什么问题要提吗？

谈话：同时除以相同的数，分数的大小也会不变吗？你是怎么发觉的？

大家听明白了吗？

谈话：你能把刚才同学们的发觉概括出来吗？

学生能得出分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（师板书）

四、举例验证规律

谈话：这是同学们依据这两组例子发觉的规律，是不是全部的分数经过这样的改变，大小都不变呢？下面我们就来验证一下。

请同学们打开信封看老师给大家打算的素材，先用一张纸条或在一条线段上表示一个分数，然后依据规律改变出另一个分数并在另一张纸条或线段上表示出来。最终再放在一起比较，看两个分数大小是否相等。

生操作。

谈话：谁来展示一下你们的验证状况。

学生展示。

谈话：这个结论是你发觉的，请你傲慢的写上去。哪组跟他们验证的分数不同？

谈话：有没有验证出两个分数大小不相等的？（没有）也就是说我们发觉的规律是正确的。请同学们利用这个规律完成下面的题=括号内可以填几？为什么0不行以？依据学生的回答，老师随机补充0除外，并告知学生：

这个规律就是分数的基本性质。出示课题

五、应用规律，巩固拓展

1、光明小学的同学还设计了一个这样的版面，你知道图片部分占这个版面的几分之几吗？你能写出两个与非常之二相等的分数吗？说说你是怎样想出来的。

2、请你把相等的分数连起来。

3、请你来当设计师。

光明小学安排做一块综合栏目的展牌，内容如下：“学问城堡”占版，“活动乐园”占版，“科技图片”占版，“生活园地”占版，其余的为“快乐一刻”。

（1）哪些栏目的版面一样大？

（2）哪种栏目的版面最大？

（3）请你画图设计版面。（略）