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《6的乘法口诀》二年级数学教学反思

篇1：《6的乘法口诀》二班级数学教学反思

《用2-6的乘法口诀求商》例2主要是.能从详细的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2．能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。3．在嬉戏中巩固学问并激发学习爱好。3、让孩子经受除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是一图三式的提问题并计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我出示挂图一下子抓住孩子的爱好，并介绍3月12日是植树节，瞧，小伴侣们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的乐观性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出问题，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作来解决问题。特殊关注让孩子在沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，把握方法；让孩子在送信嬉戏中相互启发，巩固学问，提高力量！最终联系4、5、6题起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都把握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！

篇2：《6的乘法口诀》二班级数学教学反思

“用2--6的乘法口诀求商”教材结合同学实际创设与同学生活贴近的教学情境，“猴妈妈分桃”是低班级的同学都喜爱听故事，自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师直接提出、排列出来，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

练习中，我将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，情愿吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪慧又淘气的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢乐中完成了课后习题。

篇3：二班级数学6的乘法口诀课后教学反思

二班级数学6的乘法口诀课后教学反思

“本节课课堂教学严谨，进行的紧急而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种布满激情的感受。”这是听课老师给我的评价，但我经常体会到老师上课光有激情是不够的，还需要敏捷机灵的运用课堂资源，教学是需要我们教育工不断地去探究，去反思。并应用于下次我们的教育教学当中。通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：

一、老师的教法和同学的`学法渗透阗新课程教学理念。

《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导同学在详细的情境中，通过动手操作、探究、合作学习等学习方式，进行学习和新学问的应用。所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念头。

1、情景教学法：

课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情景。这样的一个问题情景，让同学自己提出问题，再去解疑，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发同学的学习爱好。

2、嬉戏教学法。

在本节课中，我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信”3个教学小嬉戏。即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体现。由于学校生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在同学自主探究的过程中，这样的教学，更能体现“同学是学习学问的仆人，老师是学问学习的组织者、引导者和协“的功能。

3、合作沟通法。

以“同桌相互关心，完成表格”为合作沟通内容，以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探究，合作沟通，实践创新”的学问学习方式，培育了同学相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。

4指导同学学习。

1、指导同学观看小鱼，合作争论，填写表格，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。

2、在嬉戏中运用学习成果，把学问运用到现实生活中。

3、培育同学共同合作，相互沟通的方式。

二、教学不足。

无论是多么严谨，多么有激情的课堂教学，都是有缺陷的，有人说：“教学就像维纳斯一样，都是有缺陷的艺术。”这节课中，存在着以下几点不足:

1、对突发大事处理的不够好，教学机灵不敏捷，理念落实不到位。

在同学自主编写乘法口诀时，我提出这样一个要求：“你能不能用6的乘法口诀，编一个数学问