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高二年级物理教案【8篇】

教学目标

1、了解电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。

2、理解磁场的几个根本物理量之间的区分和联系。

3、把握通电直导线和通电螺线管四周磁场方向的推断方法。

4、培育学生关注细节，仔细思索的习惯。

教学重点

1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。

2、电流的磁效应及安培定则的应用。

教学难点

磁感应强度概念的建立。

教学方法

利用课堂试验对磁体的磁场、通电导体的磁场进展演示、讲解。

学时安排

1、导入和试验演示20分钟。

2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。

3、磁场的根本物理量30。

4、总结和习题练习10分钟。

课外作业

结合本节课学问，搜集生活中电流磁效应的详细实例并进展共享。

教学过程

任务引入：

1、初中咱们学过磁，大家回忆一下，磁体分几个极？磁极间的相互作用力是什么样的？

2、磁极之间不接触而会有作用力，他们之间通过什么发生作用呢？通过今日的学习，我们一起来解决这个怀疑。

试验演示：

通电导线四周的小磁针发生偏转。

分析：

在磁体或通电导体的四周存在着磁场，磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。试验中，小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。

根本概念：

1、磁体与磁极

某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。

2、磁场与磁力线

磁体两端磁性的区域叫做磁极。

磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不穿插的闭合曲线。在磁体外部由N极指向S级，在磁体内部由S极指向N极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的N极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。

3、电流产生的磁场（由奥斯特发觉电流磁效应的故事引入）

通电直导体产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所围绕的方向就是磁力线的方向。

通电螺线管产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让弯曲的四指与电流的方向全都，则拇指所指的方向就是螺线管内部磁力线方向（即大拇指指向通电螺线管的N极）。

磁场相关物理量

1、磁通

通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的总数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母表示，单位为特斯拉(T)。

3、磁导率

磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量，=4π×10-7H/m。

把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率，用表示，单位为安每米(A/m)。

磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关，而与媒介质的磁导率无关。

任务小结

1、回忆本次所学学问，强调本节课的重点与难点，加深理解与记忆。

2、通过奥斯特发觉电流的磁效应的故事你有什么感受？

课后作业

1、“磁力线始于N极，最终S极”的说法正确吗？为什么？

2、“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区分？有何联系？

3、磁力线的特点有哪些？

人教版高二物理教案全套篇二

1、教学目标

1.1学问与技能

（1）知道什么是等温变化；

（2）把握玻意耳定律的内容和公式；知道定律的适用条件。

（3）理解等温变化的P—V图象与P—1/V图象的含义，增加运用图象表达物理规律的力量；

1.2过程与方法

带着学生经受探究等温变化规律的全过程，体验掌握变量法以及试验中采集数据、处理数据的方法。

1.3情感、态度与价值观

让学生切身感受物理现象，注意物理表象的形成；专心感悟科学探究的根本思路，形成求实创新的科学作风。

2、教学难点和重点

重点:让学生经受一次探究未知规律的过程，把握肯定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-V图象的物理意义。

难点:学生试验方案的设计；数据处理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、热水，气球、透亮玻璃缸、