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2018年基于核心素养培养全面提高学科教

研品质

今天给大家带来了2018年基于核心素养培养全面提高

学科教研品质，大家一起来看看这篇文章讲了什么吧，希望

能给大家带来帮助。

基于核心素养培养全面提高学科教研品质

当今时代，知识更新周期大大缩短，各种新事物、新知

识、新技术、新应用层出不穷。有人研究过，18世纪以前，

知识更新速度为90年左右翻一番；20世纪90年代以来，知

识更新加速到每3至5年翻一番。最近50年，人类社会创

造的知识比过去3000年的总和还要多。知识更新加速，对

教育提出了巨大挑战。2016年6月3日，世界教育创新峰会

（WISE）与北京师范大学教育创新研究院联合对外发布《面

向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告，基于

对未来公民形象的追问，提出了包括沟通与合作、创造性与

问题解决、信息素养、自我认识与自我调控、批判性思维、

学会学习与终身学习以及公民责任与社会参与在内的21世

纪七大核心素养，建议将素养教育有机融入教育的各个阶

段。

2016年9月，受教育部委托，北京师范大学等多所高校

近百名研究人员组成的联合课题组正式对外发布《学生发展

核心素养》，对学生发展提出了包括文化底蕴、科学精神、

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学会学习、健康生活、责任担当、实践创新在内的六大核心

素养。为了把核心素养培养落实到学校教育的各个学段学

科，便有了学科核心素养的提法，核心素养开始成为根植于

学科深层的教育诉求。一、文化立人，科研提质，创建学科

教研的良性运行机制《普通高中物理课程标准（2017年版）》

指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通

过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能

力。

物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科

学探究”“科学态度与责任”四个方面。初中物理教育仅有

两年，是物理学科教育的起始阶段，本着面向未来培养学生

物理核心素养、减负增效提高初中物理教研科研品质的教育

理念，以及用教师专业化发展成就学生核心素养提升的学科

建设与发展思路，我校初中物理教研组（以下简称物理组）

确立了“文化立人、科研提质”的学科发展战略，创建了学

科教研的良性运行机制，通过“文化立人”凝聚教师智慧、

确立以学定教思想、发扬研学研教传统，通过“科研提质”

提升学科发展内涵、实现教师专业成长，并最终落实学生物

理核心素养的全面提升。（一）文化立人文化对教研组工作

具有引导、规范和激励作用，是教研组建设和学科发展的动

力源泉。物理组秉承“合作、共享、发展”的团队建设理念，

确立“一切为了学生的学”的学科教学指导思想，通过凝聚

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全组智慧、汇集组内每一个成员一点一滴的努力，不断提高

学科教研的品质，进而成就整个学科的滚动发展。

1.精心培育团队文化。团队文化是一个团队为了实现共

同目标，成员之间自觉自愿相互支持、和谐共进的状态和过

程。物理组注重组员团队意识培养，通过“愉快周末”集体

外出踏青等活动不断增强团队的向心力和凝聚力；注重营造

团队内分工合作、资源共享、民主交流的教研氛围，通过日

常教研和多种团队教研活动促进组内教师的常态、专业发

展，通过激励性、群体性评价引导组员最大限度地发挥个人

作用，凝聚团队力量。在2014年深入实践翻转课堂教改实

验的过程中，物理组逐渐形成了一系列整体发展的优良传

统，创建了一批优质教学资源：组内每一名教师在完成每一

次教学设计等电子化教学资源后，都会自觉地将资源分享到

学校的网络空间，并通过QQ群、微信群与其他组员进行实

时网络研讨，实现资源的优化，到2017年9月，