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浅谈如何提高小学英语听力能力

普英10徐施文

论文摘要：在英语学习的过程中，主要是通过听说读写的方式让学生更加的了解并学习英语。而小学正是英语学习的启蒙阶段，“听”是英语教学中的第一步，同时在平时的考试中也是比较难的一项。随着英语课程的改革，听力也越来越受到老师和学生的重视。所以，在这篇文章中，将根据小学生现有情况并结合实习中的一些经验来探讨一下英语听力差的原因以及有哪些方法可以提高小学生的英语听力能力。

关键词：英语学习、单词、方法、知识背景、听力

找出学生自身的原因

英语听力的学习和其他的学习都是一样的，都要从打好基础开始，尤其是语音的校正和辨别，逐步过渡到单词、短语、句子到整个的文章，才能真正提高听力的作用，就从实习的这段时间来看，学生们薄弱的地方还有很多，针对这些，提出以下几点问题。

1.小学生的英语基础不扎实

（1）单词不认识，对学过的单词不熟悉或遗忘

三年级是英语学习的起点，由于是一门新的课程，没有学习的经验，对于单词很难找到什么技巧和方法去记住它，死记硬背的结果往往不尽人意，所以在给学生们默单词的时候，学生们脸上都很疑惑，所以记单词的方法很关键。随着年级的提升，会有越来越多的生词，不懂它们的意思，看不懂题目，听力就听不懂，导致题目不会做或做错。比如在三四年级学生中，有的同学连简单的疑问词what/how/who/whose/where/which都分不清楚，也搞不清到底是问的什么意思，所以在听力过程中找不到方法做题。

自身发音不准确

老师在教授单词短语的时候，没有很好的掌握。所以自己在读的时候，发音就会不准确，以至于在做听力练习的时候，读的材料和自己所理解的根本不是一个单词。单词都学不好，更不用说句子了。

2.对英语学习的背景知识了解不完全

一直以来，我国的英语教学一直就只是注重对学生语音、语法、词汇等语言形式的讲解，而很少结合英语国家的社会、文化特征进行教学。在课堂上，教师也只注重学生语言的表达是否正确和流畅，而较少介绍语言使用的场合，造成了许多学生的语言结构是：英语单词+英语语法+中国文化背景。我们有许多的学生，词汇量大，语法知识也好，但却缺乏在不同场合比较恰当地使用语言的能力，经常用母语的交际习惯来进行外语的情感交际。比如说，请看下面几个句子：

A．I’llgiveyousomecolortoseesee.（我要给你点颜色看看）

B．Youdon’tbirdme,Idon’tbirdyou.(你不鸟我，我也不鸟你。）

C.What’syourincome？（你的收入多少？）

D.Where?are?you?living?now？（你现在住在哪？）

由于东西方文化的差异，这些看似是正确的句子在实际交际运用中却是不对的。中国人希望了解别人，同时也愿意被别人了解，所以在与人交流时常会出现上述的那些问题。然而在西方，人与人之间心存戒备，不能谈隐私，会采取回避的态度。中国学生如果问到类似的问题，就会被认为是干涉了他们的私事，有时人家甚至会拒绝回答。所以，在培养学生的语言运用能力时，教师有必要把东西方文化的差异解释清楚，以免学生机械地模仿所学内容，进而在实际运用中产生误解。

再比如：在讲到“floor”一词时，它除了当“地板”讲，还可以当“楼层”讲，但在英美两国的表达方式又不一样，美国和中国说法一样，而英国把二楼看作一楼“first?floor”四楼看做三楼“third?floor”一楼叫做“ground?floor”。在英语教学中注重文化背景知识的传授是十分必要的。教师不但要帮助学生解决语言上的困难．而且要帮助学生扫除文化上的障碍．才能进一步提高英语教学质量。

二、找出提高英语听力能力的方法

1.培养学习良好的心理素质，树立学生学习英语的自信心

（1）调整好自己的心理状态

听力和理解结合起来是一项复杂的心理活动的综合，会产生焦虑或者紧张的心理是很正常的。为了稳定学生的情绪，首先在英语听力的材料方面要由浅入深，由简单到复杂，要层层递进。同时还要培养

参考文献：

[1]《新世纪论丛》2006年03期

[2]江元，湖北经济学院学报《试论中西文化交流背景下的英语教学》2009年4月第23卷第2期

[3]豆丁文档，六年级英语，《如何提高英语听力水平》

[4]吉林师范学院学报刘文翠《大学英语精读课语篇教学之管见》

[5]郝敏《论文化背景知识在英语教学中的重要性及方法》