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大班教案科学教案

大班教案科学教案1

前一阶段，我班的孩子始终在玩“沉与浮”的嬉戏。他们从日常生活中找来了各种物品放入水中进展试验，如：木珠、海棉、回形针、木片、塑料积木等等。观看其在水中沉浮的状况并做好记录。孩子们不仅越玩兴趣越高，而且在个别孩子的带动下，大家还玩出了新把戏：想方法将沉入水中的物品让它浮起来；浮在水面上的物品让它沉下去。而在“橡皮泥浮起来”的试验中，孩子通过自己反复的操作，发觉了：原来，转变橡皮泥的外形可以使下沉的橡皮泥浮起来。小小“沉浮试验”给孩子们带来了无穷的乐趣。

活动完毕后，有孩子提出：铁做的东西放在水里会沉下去的，但是它不能转变外形。那怎么办？为了支持和连续孩子探究的兴趣，在对现有的材料进展了讨论和大量的争论之后，我设计了本次正规活动--怎样让小铁块不下沉。活动以问题开头：怎样让小铁快不下沉？让孩子在观看了材料以后，充分地发表自己对问题的看法并进展假设。

教师为孩子供应日常生活中常见的各种材料，如：塑料盒、乒乓球、气球、纸、泡沫塑料等等。让孩子自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的假设、查找问题的答案。在整个试验的过程中，有两个环节是不容无视的：一个是鼓舞孩子进展试验记录，另一个则是试验完毕后的争论沟通。

试验记录是重要的一局部。我们尝试着让孩子做个人的试验记录，由于它能记录下每个孩子的发觉、问题、试验的结果及其解释，这是保持试验连续性的最好工具，也是激发和连续孩子对问题探究和讨论兴趣的最好方法。正如“做中学”中所说的：同样的试验，同样的观看，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。

争论沟通则是不行缺少的一局部。《美国国家科学教育标准》中提出：完整的探究过程应当包括提出一个简洁的问题、完成调查讨论、答复该问题和向他人介绍成果。争论沟通是我们常常进展的也是孩子最喜爱的一个环节，由于在这个环节中他们可以无拘无束地叙述自己试验的过程、说明自己对问题的理解，反对他人的观点、提出自己新的怀疑。

而作为教师的我，在试验中则是起到引导、鼓舞、支持、合作的作用。引导，在教师的引导下，孩子会发觉问题，会提出问题；鼓舞，鼓舞孩子能够用已有的阅历或新的观看来回答下列问题；支持，教师支持孩子们的探究活动，信任他们的力量，放手让他们去做；合作，教师能将自己与孩子们看做是合作伙伴，情愿与孩子一起查找答案。

大班教案科学教案2

一、设计意图：

幼儿有着天生的奇怪心。他们对四周世界布满着无限的奇怪，渴望熟悉四周世界和学习科学的需要。因此，准时并适当的对幼儿进展科学启蒙，激发他们探究科学的兴趣，引导他们积存科学阅历，指导其学会肯定的科学方法，将使幼儿的科学素养得到早期培育，有益于幼儿整体素养的提高，本活动设计意在让幼儿探究、操作，感知、理解物体的弹性；通过观看、了解物体弹性的用途，并会运用所获得的科学阅历进展创造制造，培育创新意识，到达对幼儿进展科学启蒙的最根本目的。

二、活动目的：

1、情愿参加科学探究活动，在活动中拓展思维，有肯定的创新。

2、在探究、创造、制作、操作过程中，感知物体的弹性，对物体弹性的用途。

3、通过幼儿，培育幼儿的发散性思维和创新意识。

三、活动预备：

1、弹性玩具若干。

2、有弹性和无弹性的物品若干。

3、幼儿制作玩具的材料若干。

四、活动过程：

一、引导幼儿在室外自由探究，感知物体的弹性。

1、谈话激起幼儿探究的兴趣。“今日，教师带来很多好玩的玩具，每样玩具，都有一个小隐秘，小朋友可以用许多方法去发觉它们的小隐秘。比方：用手压一压、拉一拉或者用脚跳一跳等等。玩的时候要当心，别把玩具弄坏了。”

2、引导幼儿到户外自由选择各种玩具，自由操作、探究，感知物体的弹性。

3、教师巡回观看，参加幼儿的探究活动，启发幼儿发觉“物体有弹性”的隐秘。

4、全体幼儿观看教师的试验，争论、理解物体的弹性。

教师边操作，边引导幼儿小结：“我们玩的东西很好玩，它们都有弹性。我们用力拉它或压它的时候，它就会转变外形，手一松，它又能变回来。”

二、嬉戏：找一找，想一想。

1、找一找，看谁身上有弹性的东西最多。

2、找一找，活动室里哪些东西有弹性，看谁最先找到。

3、想一想：幼儿园、家里及其他地方，还有哪些东西有弹性。

三、让幼儿观看录像，进一步了解弹性在日常生活中以及工业、建筑等方

面的用途。然