部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》教学设计.pdf

部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》教学设计

【教材分析】

【学情分析】

对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感

兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一

定要引导学生体会化作能力。

【教学目标】1.知识与能力目标：

（1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。（2）

培养理清复杂结构的能力。

（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）2.过程与方法目标：

品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学

生、学生与教师的对话。

（1）理解景物描写在小说中的作用；（2）提高分析人物的能力。3.

情感态度价值观目标：

【教学重点难点】教学重点：

教学难点：

理解景物描写的作用。【教法与学法】教法：

１、导读法、问答法。２、质疑法、精讲法。３、赏析法和点拨法。

学法：

自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，

在自学中提高能力。

【教学类型】新授课、合作、探究。

【教学手段】多媒体。【教学时间】二课时。

【教学过程】第一课时一.导入新课：

童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，

回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下

面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年

生活的美好回忆。】

【学生活动：

找四个学生回答】

问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。

【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹

如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。

在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，

今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身

临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。】

二.检查预习：1、生字注音

鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、

杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学

史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正

传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花

夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域

名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

三.朗读课文，整体感知：整体感知故事情节：

1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全

文内容。

【学生活动：

概括大意。学生的概括大意符合即可】

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。2、

整体感知课文的思想内涵：

思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把

标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？

【学生活动：

学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。

然后组内推荐一位代表全班交流。】

【设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学

生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交

流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的

是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而

是能使学生豁然开朗的一种指导。】

四、精读课文，分析情节

1、故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加

一个动词的话，加什么好呢？

看。

3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？（4——30）

看社戏

学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交

流，再全班交流。】

教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社

戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

【设计意图：在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，

由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学

生充分地