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四个“依据”破解高考演绎型材料分析题

摘要：随着新课程改革的深化，高考对学生能力的考查越来越重视，依托情境材料考查学

生综合思维能力的演绎型材料分析题在历年新课标卷中出现的频率越来越高，由于学生不会

寻找答题依据，抽象思维、逻辑推理能力不强导致失分现象严重，如何才能突破瓶颈提高演

绎型材料分析题的得分率？笔者从题型、设问、材料、观点四个方面寻找依据，采用合理归

纳与科学演绎相结合的方法破解演绎型材料分析题。在此呈现，供业内同行交流，并请批评

指正。

关键词：依据特征题型设问材料观点归纳演绎破解材料分析题

演绎型材料分析题就是采用逻辑推理的方法从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、

特殊的现象的一种材料分析题。在历年新课标卷中出现的频率较高（见表），由于学生抽象

思维、逻辑推理等综合思维能力不强、归纳演绎水平不高、答题缺少依据，经常会出现答非

所问、张冠李戴、东拉西扯、堆砌观点、重复啰唆、思维混乱、层次不清的失分现象。

新课标地区试卷设问

北京文综38（2）你认为地铁票价应怎样调整？

课标I38（2）分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者受益的

浙江文综40（3）阐述公民在“五水共治”中应有的态度和行为

四川文综13（3）说明G省是怎样提升政府治理能力的

北京文综38（1）说明地铁在推动北京文化创新过程中是怎样发挥作用的

山东文综42（2）分析《美丽中国》演出所体现的文化生活道理

山东文综42（1）说明我国在对外文化传播过程中是如何处理客观规律与主观能动性

的关系的

浙江文综41（1）说明美食的创造是发挥意识能动作用的过程

北京文综40（3）川渝地区应如何坚持具体问题具体分析的原则

表2014年新课标地区部分演绎型材料分析题汇编

如何才能突破瓶颈应对演绎型材料分析题？笔者试以2014年高考浙江文综第41题第

（1）小问为例，深入分析试题特点研究解题策略。试题如下：

中华美食文化博大精深。西藏林芝的酥油蜂蜜、四川成都的麻婆豆腐、浙江杭州的笋干

老鸭煲、贵州雷山的糯米稻花鱼……，风味美食数不胜数。各地美食多就地取材，应时而作，

搭配姜、葱、蒜、椒等多种辅材佐料，或煎、或炸、或煮、或蒸、或腌、或酿，精制而成。

一道道美食让人垂涎欲滴。无论是独自品尝，还是与家人邻里、远客近友共享，都会让人感

受到一方水土的恩遇涵养，叹服一方人的智慧辛劳，感慨一蔬一饭来之不易，一饮一啄饱蘸

苦辣甜酸。近期，一部介绍中华各地美食的纪录片在央视播出，无数食客闻风而动，众多游

子平添乡愁。结合材料，说明美食的创造是发挥意识能动作用的过程。（10分）

一．依据特征明辨题型

不同类型的试题有不同的解题策略，具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。因此，

只有依据试题特征明辨试题类型才能准确作答。演绎型材料分析题一般由设问、情境材料、

答案三部分构成，设问规定了试题的各项要求，情境材料是设问的载体，承载着设问规定范

围内的生活信息，而答案则是在情境材料范围内对设问中现实问题的合理解释。从设问的角

度来看，演绎型材料分析题具有鲜明的特征，主要表现为“怎样看”、“怎样做”、“如何

体现”等词语。从情境材料看，演绎型材料分析题的情境材料一般情况下都是一个具备过程、

关系、行为、变化、态度等信息的完整立意，且材料的内涵丰富，层次清晰。所以解题之前

通过设问及情境材料明辨试题是否具有演绎型材料分析题的特征是正确解答该题的关键。

本题的设问角度是“如何发挥意识的能动作用的”。情境材料内涵丰富，层次清晰，共

六句话分为三个大层次，第一句话“中华美食文化的博大精深”是本题材料的主要意旨，也

是本题材料的总述。第二句话是本题材料的第一层意思表达，概括了中华美食“博大”的表

现。第三句话是和本题设问有密切联系的第二层意思表达，描述了中华美食创造过程的“精

深”表现。最后三句话是本题材料的第三层意思表达，表达了中华美食文化的“博大精深”。

整段材料总分结合、主次兼顾、环环相扣精妙地说明了中华美食文化的特点。很显然，无论

是设问角度还是情境材料都符合演绎型材料分析题的特征。

二．依据设问寻找信息

演绎型材料分析题答案组织过程中原理使用的是否准确全面，主体选择的是