2024年人教版数学四年级下册三角形的内角和说课稿3篇 .pdfVIP

人教版数学四年级下册三角形的内角和说课稿３篇

〖人教版数学四年级下册三角形的内角和说课稿第【1】篇〗

教材内容：义务教育课程标准四年级下册数学第85页例5

学生分析：

１、四年级的学生已经有了探索三角形内角和的基础。如掌握

了锐角、直角、钝角、平角的概念；知道直角或平角的度数、会用

量角器度量角的度数。认识长方形、正方形，知道他们的四个角都

是直角。认识了三角形，知道了三角形根据角分，有锐角三角形、

直角三角形和钝角三角形。已经知道了等腰三角形和正三角形。

２、在四上量角时，已经对已经对三角形内角和是1800进行

了渗透。不少学生都已经知道了结论，但是很可能都知其然不知其

所以然。

说教材分析：

三角形的内角和是三角形的一个重要特征。从教材的安排来看，

是在学习了三角形的特性及分类之后，同时三角形的内角和又是学

生以后学习多边形的内角和及解决实际问题的基础。在呈现说教学

内容时，我们要重视知识的形成过程，给学生提供动手操作的学具，

留给学生充分进行自主探索和交流的空间，让学生通过量、拼、折

等活动，在探索、实验、发现、讨论交流中，推理归纳出三角形的

内角和是180°。

说教学目标

1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形内角和是180°。

2、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。

3、在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心

说教学重点：引导学生发现三角形内角和是180°

教具准备：课件

学具准备：各小组准备直角三角形、锐角三角形和钝角三角形

各一个，剪刀一把，每人准备量角器一个。

说教学过程：

一、情景引入

1、听三角形三兄弟的对话

直角三角形：“我的三角形最大，所以我的内角和最大！”

钝角三角形：“不对。我有一个大钝角，所以我的内角和才最

大！”

锐角三角形：“我的三角形小，那我的内角和就小喽……”

师：你认为他们谁说的对？

生：都不对。

师：下面我们要想办法证明他们说的是错的。

这节课，我们就一起来学习能解决这一问题的知识，板书课题：

三角形的内角和

三、探索发现三角形的内角和是1800

（一）理解什么是三角形的内角和

1、看到课题，你有什么问题吗？

生1：我想知道什么是三角形的内角？

生2：我想知道三角形的内角和是多少？

……

出示一个三角形，如图：

2、让学生上台指出∠1、∠2、∠3就是三角形的三个内角，三

角形的内角和就是∠1+∠2+∠3的和。（课件呈现）

过度：要研究三角形的内角和是多少，就要对不同类型的三角

形进行研究，如锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。为了节约

时间，同学们将分工合作，每组只选一种类型的三角形进行研究。

操作要求：

1.想一想：用什么方法验证三角形的内角和是180度

2.动手验证。

3.同桌交流：你的验证方法，得出的结论。

（二）、操作探究

1、学生小组合作操作，教师巡视指导。

2、学生汇报。

学生的方法可能有如下几种：

①、用量角器分别量出三个角的度数，再把三个角的

度数加起来就得到了三角形的内角和是1800。如图：

②、用拼的办法，把三角形的三个角剪下来，拼到一起得到了

一个平角，这样就得出了三角形内角和是1800。

③、用折的办法，把三角形的三个角折到一起，得到

了一个平角，这样就得出了三角形内角和是1800。如图：

④推算:正方形的四个角是直角,内角和是360度,平均分成两个

相等的指教三角形,每个指教三角形的度数是:360°÷2＝180°

3、每个小组都用折一折和拼一拼的方法验证一下是三角形的内

角和是不是1800。

4、通过研究，我们得出了锐角三角形的内角和是1800，直角

三角形的内角和是1800，钝角三角形的内角和也是1800，从而你可

以得出什么样的一个结论？

生：三角形的内角和是1800。

师板书：三角形的内角和是1800。

同学们通过合作研究得出了这一个了不起的结论，真棒，下面

我们就用研究出的结论去解决生活中的实际