2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计精选3篇 .pdfVIP

人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教学设计

精选３篇

〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【1】篇〗

设计说明

1、让学生产生探究的兴趣。

兴趣是学好数学的动力源泉。为了使学生产生探究的意识，激

发学习兴趣，形成最佳的学习心理状态，我充分利用小学生好奇心

强这一心理特点，创设了“猜一猜”的游戏情境：让学生出题，随

意说一个数，老师迅速地说出该数是不是3的倍数，以此来调动学

生学习的积极性。

2、让学生发现学习的方法。

本设计在教学3的倍数时，先让学生运用已经学过的2和5的

倍数的特征的知识进行知识迁移，对3的倍数的特征进行初步的猜

想。再由猜想与验证的不一致，激起学生探究新知识的兴趣。接着

根据学生提出的探究3的倍数的特征的方法，让学生以小组合作的

形式，探究3的倍数的特征。通过这样一个过程，培养学生的推理

能力，充分体现学生的主体地位。

课前准备

教师准备PPT课件计数器记录表

学生准备百数表计数器教学过程

教学过程

⊙创设情境

师：用5，6，7组成一个没有重复数字的三位数，使这个数是

2的倍数。说说什么样的数是2的倍数。

师：能组成既是2的倍数又是5的倍数的数吗？为什么？

师：同学们，我们已经知道要判断一个数是不是2或5的倍数，

只需观察这个数的个位即可。那么你们能通过观察发现3的倍数的

特征吗？今天我们就一起来探究3的倍数的特征。(板书课题：3的

倍数的特征)

设计意图：创设问题情境，既可以巩固已学知识，又可以引导

学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学

生轻松、愉快地学习新知。

⊙探究新知

1、提问：我们已经知道判断一个数是不是2或5的倍数，只要

看这个数的个位即可，那么你们能猜出什么样的数是3的倍数吗？

(学生可能会说个位上是3，6，9的数是3的倍数)

师：大家同意他的猜想吗？他的猜想到底对不对呢？我们一起

来探究一下。

课件出示百数表。

师：在百数表中找出3的倍数。用自己喜欢的方法圈一圈。

师：请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数？刚才那位

同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个

位？

2、观察百数表中圈出的3的倍数，你们发现了什么？

(1)引导学生先横着看，再竖着看，学生找不到3的倍数的特征。

(2)引导学生斜着看，先看第一斜行的3，12，21。

学生分组讨论这3个数有什么特征。

汇报交流：第一斜行3的倍数各位上的数相加，和是3。

(3)第二斜行是否也有这一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？

设计意图：先让学生从第一斜行开始思考3的倍数的特征，能

使教学难点化整为零，易于逐个突破。

3、操作验证。

(1)在计数器上分别拨出几个3的倍数：12，42，45，75，87，

看看各用了几颗珠子。

学生以小组为单位，用计数器拨出3的倍数，并填写记录表。

(2)思考：观察这些3的倍数，它们十位与个位上的数的和与3

有着怎样的关系？学生分组讨论后得出结论。

总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍

数。

〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【2】篇〗

规划阐明

1．让学生发生根究的爱好。

爱好是学好数学的动力源泉。为了使学生发生根究的知道，激

起学习爱好，构成最佳的学习心思状况，我充沛使用小学生好奇心

强这一心思特色，创设了“猜一猜”的游戏情境：让学生命题，随

意说一个数，教师迅速地说出该数是不是3的倍数，以此来调集学

生学习的活跃性。

2．让学生发现学习的办法。

本规划在教育3的倍数时，先让学生运用现已学过的2和5的

倍数的特征的常识进行常识搬迁，对3的倍数的特征进行开端的猜

测。再由猜测与验证的不一致，激起学生根究新常识的爱好。接着

依据学生提出的根究3的倍数的特征的办法，让学生以小组协作的

方式，根究3的倍数的特征。经过这样一个进程，培育学生的推理

才能，充沛体现学生的主体位置。