双减背景下小学语文教学与作业整体设计的创新实践研究 .pdfVIP

双减背景下小学语文教学与作业整体

设计的创新实践研究

摘要：为解决学生作业负担和辅导压力，国家以培养素质人才为目标，提出

以“双减”推动教学持续优化。在“双减”背景下，小学语文教学和作业整体设

计要围绕激发学生学习积极性、主动性，培养语文核心素养的教学目标创新实践。

本文基于小学语文部编版教材内容，探讨了教学和作业整体设计的创新路径，以

促进小学生完善语文学科认知结构、掌握语文学科学习方法，减轻课后作业压力，

促进教学质量提升。

关键字：双减小学语文教学作业整体设计部编版

引言

“双减”政策自2021年推行以来，在促进素质人才教育，推动学科教学持

续优化，减轻学生作业和辅导负担上发挥了重要作用。小学语文教学和作业设计

要适应“双减”政策要求，从小学生语文学习能力出发，帮助学生端正语文学习

态度、掌握语文学习方法，实现身心全面发展。

一、夯基固本，提高基础知识融会贯通的教学能力

小学生正是好奇心强、求知欲旺盛的阶段，如果只是简单重复性地抄

写形式，往往难以满足学生的学习需求，也不适应“双减”政策的要求。小学语

文教学中，基础知识是促进后续教学顺利推进的基石。因此在日常教学和作业设

计中，首先要重视对基础知识讲授，通过把比较枯燥的基础知识转化为生动有趣

的教学，激发学生语文知识学习热情。

夯实语言基础知识的基础，才能激发学生语文思维的培养和提升。传统教学

中，以成绩为导向的教学方法，导致教学内容主要是以做题的对错作为考核评价

的依据。忽视了学生自学能力和合作能力的培养，学生们对语文的学习方法的不

认同，导致语文学习中死记硬背、应付考试的现象比较普遍，缺乏语文学科的学

习乐趣，影响了小学语文学习的教学和作业有效性。建议在基础知识教学中，树

立打牢基础，推动基础知识融合贯通的教学理论。将基础知识教学的内容采用动

态、生动的方式进行展示，围绕核心知识点进行内容和范围的拓展，让学生不局

限于只是对课本教材中的一字一句会读写，更重要的是掌握语言学科的学习规律，

把文字内容和实际生活更好地结合起来，才能更好地体会语文知识的价值。在小

学语文部编版一年级《小小的船》的教学中，教学基础任务是让学生掌握生字，

会流利正确地朗读，感受晴朗夜空的美丽，并自然产生对大自然的热爱。教师可

以从课文中的描写，引导学生对自己经历过的夜空景象和感受发言，让学生采用

分组讨论的方式谈谈自己的切身感受，这样学生才能通过交流共鸣，对课文的内

容有深刻的感悟，学会生字也就水到渠成。

二、因势利导，激发语文知识学习的自觉性和主动性

小学语文教学和作业的整体设计中，要始终从小学生的实际学习情况、学习

特点和学习需要出发，围绕教学目标优化教学方式、讲解方式，因势利导地优化

作业设计，创建适应小学生学习需求的真实深度学习情景，激发学生爱上学习语

文、在语文学习中获得乐趣。

在教学方法的优化中，要注重增加教师和学生的互动。不能只是老师讲、学

生听，而是要设计丰富的互动题目，让学生始终将注意力跟着老师的讲解转，激

发学生自主思考、主动发言，同一些趣味性的例子，把学生都吸引到课堂教学中。

在教学方式的优化中，要适应“双减”政策的新要求，按照教学进度安排将课堂

教学和实践教学结合起来，利用业余实践，将课堂教学内容和实际生活场景结合

起来进行教学，增加学生对课本知识的兴趣，鼓励学生以课本内容为起点，不断

拓展知识面。如小学语文部编版教材中，对飞花令的古诗词教学中，可以组织学

生利用春游、秋游的时期，适应场景情况，进行简单的飞花令游戏，不仅掌握了

飞花令的传承和由来，也对必须背诵的相关内容有了更加直接的感受和记忆。

三、精益求精，发挥作业对课堂教学的巩固提高作用

“双减”要求老师对学生的作业要进行减负。但作业数量减少，不能减少作

业对课堂教学知识巩固提高作用的发挥。要树立作业设计精益求精的思维，每项

作业都有着专属功能，采用丰富的作业形式，让学生不反感作业，每一次写作业

都能有收获。如在小学语文传统的抄写、背诵和默写的作业内容中，采用手抄报

比赛、对照课文内容画一画等方式，增加学生对课堂必须掌握内容的深度记忆和

学习，增强学生的动手能力。在作业设计中，可以采用分层作业方式，把知识掌

握程度好的学生和学习能力较弱的学生分为不同小组，设计布置不同要求的作业，

让学生都感到作业有一定难度，但自己努力一下，还是可以完成。这种跳一跳就

能够着的激励作用，