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双减政策背景下小学作业设计策略

自“双减”政策落地以来，全国各地各校积极探索落

实举措，立足实际，用好用足当地资源，坚持规定动作不

走样、特色动作有亮点，确保“双减”落地见效。和过去

盛行“题海”战术不同，现在都普遍关注起学生的个体差

异，布置的作业针对性更强。作业总量减少，对学校和教

师的要求却更高，作业形式也呈现出多元化趋势。如何让

学生的作业更有创意，更有效提质赋能呢？我们的具体做

法如下：

一、实施阶梯作业，优化作业内容，减轻学生课

业负担，落实“减负增效”

我们通过一系列措施切实减轻学生课业负担，让学生

学习回归校园、回归本真。每日小量定量作业。有“每日

一读”“每日一算”“每日一题”夯实学生的基础和技

能。

1、分层作业。学校开起作业超市，课后作业按照“A

基础巩固类”“B拓展探究类”“C活动体验类”分层设

计，学生可以根据实际挑选适合自己的作业。“作业超

市”从学生的个体、群体需求出发，设计出不同层次、不

同完成要求的多项作业；基础性作业，以教材为蓝本，面

向全体，巩固基础，提升能力；还有关注过程的探究性作

业、复习类作业、实践性作业、自定义作业等，让学生形

成良好的学习习惯。

2、关联生活作业。利用学校环境和文化氛围灵活设计

作业，融入生活元素，如丈量学校计算面积、观察季节、

超市购物钱币使用、外出拍照做留言册等。结合节日、节

气元素，了解传统文化、红色文化、制作传统工艺、制作

传统美食等，让作业有声有色、有滋有味。

二、作业设计探新路，让学生根据实际自主选择

教师将作业分为“必做作业”和“选做作业”，对不

同层次的学生布置不同层次的作业。从作业设计入手，全

面压减作业总量和时长，做到了减量不降质。

1、建立作业设计管控制度、公示制度、检查制度、研

讨制度，由学科组长负责本年级当天基础作业，学科教师

设计分层、弹性、个性化作业，教导处定期提炼作业设计

亮点，学校分享教师优秀作业设计案例。

2、学校提出实现作业减量不减质，从优化作业设计这

个源头入手。学校一面抓研究，帮助教师提升作业设计能

力，一面抓监管，促使教师作业设计更优化。作业量减

了，可以让教师腾出更多的时间和精力去设计特色作业，

对易错题的讲评和重难点的辅导会更精准。

3、落实作业减量不减质，学校从制度顶层设计，把作

业布置和批改情况纳入教师年度考核和职称评价的指标之

一，进一步激发教师的钻研热情。同时提出标本兼治，从

作业的管理、作业总量控制、设计分层布置、规范作业批

改反馈等方面优化作业设计。

三、优化作业评价，激发学生动力

1、分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，

只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次

一个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个

字，我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖擞，

学习兴趣浓厚，字也写得更好。

2、符号评价，激励肯定。在规范作业批改、强化作业

指导上，注重强化作业批改与反馈，加强对学生的作业指

导，培养学生自主学习能力。在同文中学，教师作业批改

需做到“四必”“四有”：即有留必收、有收必批、有批

必评、有错必纠，有日期、有圈画、有评语、有反馈，作

业评价结果实行“等级评价+鼓励性评语”。

3、评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现

学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并

针对性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行

精准点评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯

定，有利于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学

习内驱力。

4、每个教室设有一个作业收集箱。学习委员们每天都

会登记各科老师布置的作业量及批改量，投放于该作业收

集箱。每天，学校有专人检查各科教师作业布置情况，由

教务处监督，及时对作业量过多的学科进行干预，确保作

业适量，难度适中，从制度上落实“减负”。

四、开展作业设计实践研究活动

以立德树人思想为引领，基于本学科课程标准，体现

单元意识，设计富有针对性、贴近生活、实用性强的作

业，并优化学生作业管理，严格控制学生作业量、作业时

间，切实减轻学生课业负担，同时设计《小学作业管理清

单》，对每日各科作业在黑板公示内容和预计完成时间。

在作业的设计、实施、批改、评价等方面作出明确的要求

和安在“双减”背景下，作业设计的探索永无止境，我们