双减下的小学语文阅读素养提升策略研究 .pdfVIP

双减下的小学语文阅读素养提升策略研

究

摘要：在“双减”政策背景下，小学生学习压力得到明显减轻，学习热情和

效率也有很大程度的提高，各学科发展得以进步。在小学语文课堂上，学生阅读

能力是不可忽视的内容，能够帮助学生提高逻辑思维能力和学习素养，全方面共

同发展。基于此，本文将针对“双减”政策下小学语文阅读素养提升的有效策略

进行研究。

关键词：双减政策；小学语文；减负；阅读素养

前言：语文阅读素养是以课本内容为依托，锻炼语文学习能力和思维逻辑能

力的一种综合素养，对学生有显著提高和增强作用。同时，阅读能力是教育部门

一直强调的重要技能，尤其是小学阶段学生，在开阔眼界、汲取知识的过程中都

离不开大量阅读。在“双减”政策背景助力和支持下，学生得到有效减负，从而

拥有更多阅读机会，阅读能力和素养都得到显著提高，为学生全身心发展带来有

效契机。

一、双减政策下教育改革的发展

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻

义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。此意见的发布，是我国教

育事业在关心学生、减轻学生压力、促进学生全方面共同发展的重要举措。“双

减”政策提出，不仅在规范学校教师和校外培训机构方面起到良好效果，还回归

教育本意，教学不是为提高成绩、应对考试，而是保证学生身心健康的同时，加

强思维和能力培养。因此，出台“双减”政策，是我国现阶段教育事业的重要转

折点，能够为教育事业发展提供不竭动力。

二、提升小学生语文阅读素养的重要意义

语文作为学生从小到大必备的基础学科，其学习方式同样具有很高要求。培

养阅读思维的重要作用不言而喻，在掌握理解文章生僻字、词汇的同时，还要深

入了解作者通过文章表达的思想情感和文化内涵。首先，学生在阅读过程中不断

思考，遇到陌生词汇、故事典籍时，及时翻阅查找资料，有助于提高语文综合能

力。其次，在不同学科阅读中，能够加强学科间相互联结，可以提高学科知识之

间的渗透性，从而促进语文学科素养的提升。最后，小学生思维未定，对提高语

文能力更为困难。因此，需要教师加强引导，在阅读中养成良好学习兴趣，不断

增强个人学习自觉性，从而锻炼小学生思维能力，为以后语文学习以及其他学科

学习打下坚实基础。

三、双减助力小学语文阅读素养提升的应用策略

（一）校家双方共同引导，养成学生阅读习惯

小学语文阶段教授课程多以记忆词汇、文章为主的基础知识。教师在课堂上

直接进行重点字词、句式讲解，忽视对课本内容的深度剖析。虽然能够满足课程

进度要求，但学生学习过程仅仅是浅尝辄止，不能理解课本内容来源和出处，因

此是无效阅读。在“双减”政策要求下，学习不再是单单完成既定目标，更重在

学习习惯养成。在此方面，教师应该加强引导，首先，自身明确授课内容，致力

于在课堂上在完成授课目标的同时，又能培养出学生阅读习惯。学生家长在培养

学生阅读习惯方面也起到重大作用，从本身出发加强引导。形成校家合作机制，

双方共同引导，引导学生养成阅读习惯。

例如，教师讲授《夸父追日》这篇课文，可以先预留时间，使学生自行阅读

理解，同时设置一些问题，“夸父为什么追日？”“夸父追日有什么意义？”等，

使学生带着问题去阅读，不仅有助于学生思维能力提高，还能培养出学生阅读习

惯；课后，家长得知今天课堂上教师授课《夸父追日》，可以引导学生在课余时

间阅读相关故事内容，如《精卫填海》《女娲补天》等，每天花费一段时间，更

加有助于学生阅读习惯养成。

[1]

（二）演示情境创设，提高学生阅读兴趣

“兴趣是最大的老师”，小学阶段的学生做事大多凭自身喜好去做，通过情

境创设，在阅读中融入学生感兴趣的内容，有助于提高学生阅读兴趣。“双减”

政策目的是给学生减轻压力，因此，营造出轻松愉悦的课堂非常有必要。基于小

学生好动爱玩的天性，在阅读中创设演示情境，符合他们现阶段成长特征，还能

提高学生自主学习能力，培养阅读兴趣，是对“双减”政策的有效贯彻和落实。

例如，在讲授课文《宝葫芦的秘密》时，可以进行演示情境教学，教师把学

生分组，每组学生分配不一样的内容，扮演角色、道具制作、场景选择等，使学

生自导自演课本内容。此方式要求学生对课本深入充分理解，面对相类似的文章

时，不自觉吸引阅读，逐渐对阅读充满兴趣。再如，当学习到《松鼠》课程后，

教师组织学生参观动物园，亲