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二年级数学教学反思5篇

你知道二年级数学教学反思怎么发吗?我们身为一名优秀的人民教

师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课

堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写?今天小编在这里给大家

分享一些有关于二年级数学教学反思，供大家参考一下，希望对大家

有所帮助。

二年级数学教学反思1

“时分秒”这课，由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，因

此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。

尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已

有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时

间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活

经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的

时刻。

针对这一现象，我从四个方面开始教学：一是认识钟面。我利用

教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么;二是认识时间：

时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的

关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示

时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法，并

能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

我还把这课延伸到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么

时间作什么事，加强练习。仅管如此，还是有好多的学生对这课掌握

不牢固。

二年级数学教学反思2

“平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理

解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。在

这节课中，我尝试着创造性地使用教材，让学生在一些与生活相关的

情境中的等活动，让学生动手操作，合作交流，从中有效地理解什么

是平均分课上完后，我深深地感到自身存在的不足。

儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这

一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参

与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识

的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特

征，从而形成科学的概念。所以在教学设计中，我让学生提前准备好

卡片，代替实物，给两只小猴分8个桃，，这样通过分一分、摆一摆

的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，

使概念具体化。

我预设可以出现多种分法，一只得1个，另一只得7个;一只2个，

另一只得6个;一只得3个，另一只得5个;两只各得4个。然后引导学

生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同?学生通过讨论，

知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”

的概念。但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分“每只小猴分4

个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬

教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的

分法?”此时的学生用沉默代替了回答。课后，我陷入了思索中，课前

的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着

设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面，也说明

我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对如何分有

了什么样的基础。

我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学

语言更精确，设问的水平更高些，教学机智更灵活些。

二年级数学教学反思3

《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学

内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。

本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通

过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动

手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。

在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，

学生们都要自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法

口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了

学生应用数学的自信心。

在巩固练习的环节中，我精心设计练习，从基础题感受“平均

分”，到提高题辨析“平均分”，最后回归生活升华“平均分”。

40分钟的课堂转眼结束了，师生在民主、活泼地气氛中学习着、

成长着。

二年级数学教学反思4

这节课是学生在一年级已经学过两位数减两位数的笔算基础上，

学习千以内数的不退位和不连