2024年《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读初中语文》随笔.pdfVIP

《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中

语文》随笔

《课例式解读》中第六章文学阅读与创意表达中，具体运用真

实的课例为我们道出各大任务群的具体实施办法，让我们“有法可

依，有章可循”。

下面就结合自己平时教学任务，我将进行如下阐释。结合课例，

现回忆教学七年级上册第一二单元时，《春》《济南的冬天》《雨的

四季》《秋天的怀念》这几篇的教学，我仅仅就是从单篇教学，让

孩子们从读文本到分析语段，研究写作技巧，虽然课堂思路很明晰，

孩子们也愿意分析，但是现在感觉来，单篇的教学真的不能深入的

散文进行理解。从而不能有效整合文本，形成体系。于是现在明白

对于散文教学，我们不妨将从以下四个方面进行着手。重点探究散

文作品中文学形象的特点——主要分析散文作品的写作手法及品

析语言——对散文问题知识、文体特征、读写方法等进行归纳总结

——尝试散文写作。

可以从整体构架来看，可操作性极强。

其实现在反观《春》《济南的冬天》《雨的四季》，三篇写景散

文，其实和课例中的一样。我们也可以从以上几个方面进行。活动

一：研读《春》与《雨的四季》，分析春形象“写实”与“寄托（虚）”，

理解作者寄托的情感。通过给《春》《济南的冬天》《雨的四季》所

描绘的每一副图设计一副插画，并给插画拟一个题目。这个环节不

在“画”，而在“解释”为什么这样画。也就对文本有了深入的理

解。孩子们抓住细节描写，深入文本，拟标题，就是去分析散文中

的文学形象。体会它的“实”与“虚”。根据第二课段，分析作品

手法，品读作品语言，感受不同作品的语言风格，并能结合作品主

题和作者情感，欣赏作品的写作手法和语言。可以从这几篇文章中

寻找关于写景的语段，通过分析，以上几篇作品均从比喻、拟人、

排比的修辞方法，运用不同的感官，从色、形、态融情于景。总结

了方法之后，我们便能让孩子们入手写一段写景散文。

本课例打通了单篇教学的读写，而且也引导学生将阅读经验

运用到写作实践中，要求学生完成动脑到动笔的过程，最后服务于

写作教学。