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《细胞的生活》第二课时的教学设计

一、教材分析

本课是人教版《生物学》七年级上册第二单元第一章第四节《细胞的生活》第二课

时。通过本章前三节的学习，学生初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认

识到无论植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成。既然细胞是生

物体的结构和功能单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎

样进行生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的

事例进行说明。

二、学情分析

任何生命活动都离不开物质和能量，通过第一课时的学习和演示实验，学生已经了

解到什么是物质？有机物和无机物的部分性质，知道了细胞的生活需要的、构成细

胞重要成分的糖类、脂质、蛋白质和核酸等复杂的有机物。物质进出是由细胞膜控

制的。

三、本课对教材的处理

1.从复习旧知入题，从生活实际和亲身体验设问。

2.把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经验，引导学生思考、体验，学习

物质和能量的存在、转化，通过各种类比，体会什么是能量转换器，进而接受细胞

中的叶绿体和线粒体也是能量转换器，通过克隆实验形象的体验细胞核对细胞生活

的控制。

3.给学生思考和表现的机会，展开无限遐想。

4.让学生的情感得到自然迸发，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

5.为学生提供相关科学、技术、社会内容与探索目标，给学生以更广阔的探索空间。

四、教学目标：

知识与能力：

1.说明细胞的生活需要物质和能量；细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器；

2.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用；

3.阐明细胞是生物体结构和功能单位；

4.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

过程与方法:

引导学生由浅入深、层层设问，构建细胞是物质、能量、信息的统一体。

情感态度价值观:

认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

五、教学重点

细胞的生活需要物质和能量；细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器；

细胞核是控制中心

教学难点

学生对能量的理解有些抽象，通过类比，使能量形象化；

叶绿体和线粒体是能量转换器；细胞核是控制中心，控制生物的遗传、发育，物质

和能量的转化等。

六、课前准备

教师准备:阅读理解教材，挖掘教材的兴趣点、能力点、知识点及与生活中的结合

点，制作能充分说明问题的多媒体课件；视频

七、教学过程

1、复习入题：细胞是生物体的结构与功能单位，细胞生活是需要物质和能量的，细

胞膜控制着物质的进出。那么什么是能量？细胞如何获取和利用能量？

2、感知生物体的生活需要能量：物体的运动和生物的生活都需要能量，人体从食物

中获取能量；

3、列举能量的多种存在形式：光能、热能、化学能等。能量不能独立存在，伴随着

物质变化而相互转化，列举生活中的能量转换器。

4、探究1：细胞中是否也有类似的能量转换器?引导思考，植物作为生产者，通过

光合作用自养，叶绿体的转换原理：将光能转换成化学能，贮存在所制造的有机物

中。线粒体有类似汽车发动机的功能，将有机物分解，释放其中的化学能，转换成

生命活动所需的多种能量，并及时小结。

5、探究2：细胞中的控制中心在哪？

⑴通过图片，“子女为什么会长得像父母呢?”引发思考：什么是遗传信息?遗传信

息在哪里？（遗传信息是指上一代传给子代的指导生物体发育的全部信息

受精卵内含有生物全部的遗传信息）。

⑵探究：分析克隆羊实验资料：美丽的多莉和它的制造者威尔穆特教授，

⑶视频资源、实例说明:细胞核控制着生物的发育和遗传

⑷从受精卵的形成--父母双方的遗传物质--细胞核--染色体--DNA--基因，理解细

胞核控制着生物的遗传与发育。这些遗传信息包含了指导、控制细胞中物质和能量

变化的一系列指令也是生物体建造自己的宏伟蓝图。

6、本课总结。

八、练习

1、细胞的生活是靠各结构的分工合作，请将下列结构和相应功能用线连接。

细胞膜细胞的控制中心

叶绿体动力车间

线粒体控制物质的进出

细胞核使光能变成化学能