《红楼春趣》教学设计与反思 .pdfVIP

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课题红楼春趣

课型新授课

目标课表摘录

课标分析

确立《语文课程标准》关于阅读的要求是:

依据1.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、

细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感

染和激励,向往和追求美好的理想。

2.阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个

性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解

和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要

珍视学生独特的感受、体验和理解。

3.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的

阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导,让学生

逐步学会精读、略读和浏览。

二、课标分解

1.根据学段规定的基本目标,聚焦到本单元的语文要素:初步学习阅读古典

名著的方法。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习,学生学习起来有

一定的难度,所以旨在引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,这样就可以指

导学生让阅读变得顺畅。具体到本节课的教学目标:读读课文,能大致读懂就

可以。与第三学段中“了解事件梗概”相照应。本节课的第二个教学目标:宝

玉给你留下了什么样的印象?也就与上述谈到的“能够简述自己印象最深的

人物”相照应。有了这样的比对,在进行教学设计的时候就有了把握。

2.《语文课程标准》中对阅读教学的建议,需要打磨来理解。这一单元是关

于古典名著的四篇文章,由于是小学阶段的第一次集中学习,根据学生年龄特

点和阅读经历考虑,先从初步学习阅读古典名著的方法入手,以引导学生产生

浓厚的阅读兴趣为主。阅读的过程,每个人都有不同的体验,也就是学生的个

性化行为,如何将学生的这种个性化行为在堂的引领中,延伸为积极主动的行

为,让思维得到拓展。

3.如何引导字生阅读,如上还所说,这节课应当汪重默读,由于课文语言是

《红楼梦》原文,部分词句难以理解,适当地指导学生进行跳读、囫囵吞枣地

读,或者联系上下文和自己的积累,猜出大致意思即可,主要以激发兴趣为主,

可以不做详细品读和研究。

教材分析这篇课文选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回,讲的是宝玉和黛玉等人

一起在大观园里放风筝的故事。全文按照事情发展的顺序来写。先写放风筝的

起因,接着写众人七手八脚放风筝的场景,最后写大家都把风筝放飞了。故事

的起因、经过、结果很清楚,展现出大观园里的青年男女放风筝的热闹场面。

文中的人物较多,每个人的特点都不同。宝玉是文中的主要人物,性格单纯,

喜欢玩闹,率性、纯真。

学情分析学生对《红楼梦》的了解甚少,文中文物又较多,可以先提供一些有关文字或

图片资料,或是播放影视作品片段,让学生对人物有初步认识。体验阅读名著

的乐趣对学生来说还有一定难度,需要老师重点引导。因此,根据课文的特点

和五年级学生的认知能力,这节课将教学重难点定位于结合时代背景,理清故

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